1樓：網友
學生的創造性思維要以知識為基礎。
思維能力的培養和發展主要是借助於知識（直接知識和間接知識），同時人們所獲得的知識要經過思維的「過濾」。在數學教學中，要讓學生理解數學知識，構築知識結構，掌握基本技能，學會研究問題的基本方法。為處理具體問題時思路的暢通、貫通及變換打好基礎。
可見數學教學過程中對學生傳授知識，並不是侷限於大量知識在學生頭腦中簡單的累積，而關鍵是要讓學生把所學的知識內化為自己的知識，並能自如地運用這些知識。這樣的知識才可以作為學生創造性思維的基礎。
培養學生的自學能力讓學生學會學習，學會創新。
自學能力是學生通過自己獨立學習獲得知識和技能的一種能力，它包括獨立閱讀、獨立思考、獨立研究、獨立觀察、獨立實驗等能力，是一種綜合能力」。培養學生的自學能力，不僅對學好數學有重要作用，而且對提高學生的素質也起很大作用。國外一研究機構曾調查諾貝爾獎金獲得者的成長道路。
發現他們的知識20%是在學校獲得的，80%的知識則是在離開學校後經過自學獲得的。
愛因斯坦也曾說過「發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位」 ，如果乙個人掌握了它的學科的基礎理論，並學會獨立地思考和工作，他必定會找到自己的道路。」因此，教學中培養學生的自學能力要緊緊圍繞「學思結合」的自學途徑，不是一味地讓學生自己看書，而必須讓學生有深入的思考。讓學生學會通過自己觀察提出問題，把實際發生的現象轉化為個人的思維任務。
經過反覆思考琢磨，提出解決問題的方法。並通過自己查詢資料或自己動手設計實驗去探索答案。讓學生通過自己學習的過程，掌握學習的科學方法和了解探索真理的途徑。
同時通過學生自己實踐的過程，培養學生探索新穎問題的能力，及創造出超出已掌握知識範圍的新思維成果的能力。使學生逐步養成不畏艱難、勇敢堅強的品質和冒。
2樓：等下一次落葉
學生創造性品質及其培養。
名詞解釋。1、創造性品質：是指成功地完成某種創造性活動必須具有的心理品質 是人提出新思想、發明和創造新事物的保證 是創造性人才的典型素質。
2、創造能力：是指產生新思想、新產品的智力品質 其核心是發散性思維能力。
3、創造性人格：是指與創造活動密切相關的個性特徵 我們認為 對於創造性人格的認識必須明確兩點：⑴創造性人格是由若干個個性特徵組成的個性特徵群 ⑵創造性人格是複雜的 它常常從普遍性的角度提出 但在具體的創造主體、不同領域、不同發展階段 創造性人格又會有不同的表現。
4、課堂教學氣氛：是指在課堂教學中所表現出的一般情緒狀態。
5、實驗法：通過給受測者設定一定的問題情境 控制和改變一些條件 記錄其反應情況 然後加以分析的一種測評方法。
6、作品分析法：是指通過對學生作品的定性和定量分析得出其創造性品質水平的一種方法 這種方法運用的關鍵就是指定詳盡的、合理的分析維度。
7、主觀評定法：指由有關專家或專門研究者按照一定的標準 對受測者的創造性品質進行評價的一種方法。
8、測驗法：就是通過心理測驗的形式對學生的創造性品質進行測量的一種方法 這是當前運用最廣的測量學生創造性品質的方法。
9、學習策略：是指在學習活動中 為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；它是認知策略在學生學習活動中的一種表現形式。
10、發現法：指教師在指導學生學習概念和原理時 只是給他一些事實和問題 讓學生積極思考 獨立探索 自己發現並掌握相應的原理和規則的教學方法。
11、問題教學法：指教師針對學生在生活、活動中遇到的困難和提出的問題 幫助他們分析 尋求假設 進行實驗 以求解決問題的一種教學方法。
第一節 創造性品質概述。
1最早對創造性品質進行研究的是英國的高爾頓。 他在2023年出版的《遺傳的天才》一書 是國際上關於創造性研究的最早的科學文獻。 他認為 智力與創造性成績有決定性影響 人們從這一研究中可以明白這樣乙個事物：
良好的智力是創造性人才的乙個重要心理品質。
2美國心理學家推孟用追蹤觀察法研究了智力超長兒童得發展。
3美國心理學家吉爾福特研究了創造性水平與智商之間的關係。
智商是創造性成績的必要條件但不是充分條件。
創造性成績的取得還與人的其他品質（如個性）有關。
4心理學家將與人。
3樓：教育心理師
創造性就是指原來沒有的，他創造出來，發展性則是指原來有他給發展了。
4樓：匿名使用者
創造性思維，顧名思義，既能揭示事物的本質，又能在此基礎上提出新的，建設性的設想和意見。創造性思維與一般思維相比，其特點是思維方向的求異性、思維結構的靈活性、思維程序的飛躍性、思維效果的整體性、思維表達的新穎性等。也就是打破常規，突破傳統，具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想象力、捕捉機會的能力等。
那麼有如何培養學生的創造性思維？
一、 立足課堂，培養學生多思、多問、多想的習慣。
二、 激發興趣，培養學生思維的多向性。
三、 注重培養學生個性思維的發展。
四、 創設民主的學習氛圍，培養學生的創造性思維。
5樓：聽宇傾言
學生的創造性是要培養學生創造思維，讓他們自己能夠創造出一些新鮮的東西，發展新是讓他自我發展。
6樓：匿名使用者
學生的創造性是要擁有靈活的想象空間，發展性乙個人的潛力，兩者有很大的不同。
7樓：匿名使用者
創造性指的是創造新的事物，而發展性指的是對某件事的繼續發展。
8樓：網友
學生的創造性和發展性區別學生的創造性應該是學生的乙個基本的，但是發展性應該是屬於社會上的學生才會有的這樣的。
9樓：永志同道合
學生的創造性和發展性的區別。這個區別的話肯定是有的，就是創造性的學生更聰明。
10樓：網友
創造性和發展性 創造性嗯要有新的內容 新鮮的創意 發展的話可持續發展 那就要多搞一些活動 然後多寫一些人。
11樓：網友
對203名4年級學生進行3年追蹤測試(到6年級),採用多水平分析法考察創造力的發展趨勢、性別差異以及教師/同伴支援對創造力發展的影響。結果表明：(1) 4～6年級小學生的流暢性呈線性增長趨勢，靈活性和獨創性呈非線性增長趨勢，初始水平與增長速度呈正相關。
2)女生靈活性和獨創性的初始水平高於男生。(3)教師支援正向**男生靈活性的初始水平，正向**流暢性的初始水平和獨創性的增長速度。(4)教師支援的發展正向**流暢性的發展。
文獻型別]：期刊。
12樓：月影含秉
學生的創造性和發展性是相互聯絡。
兩者之間既有不同，也有相同之處。
13樓：師姐在此
2023年4月由教育部黨組委託北京師範大學牽頭來完成的。什麼是學生發展核心素養？核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
學生發展核心素養有6個基本特點：核心素養是所有學生最關鍵、最必要的基礎素養；核心素養是知識、能力和態度的綜合表現；核心素養可以通過接受教育來形成和發展；核心素養具有發展連續性和階段性；核心素養兼具個人價值和社會價值；學生發展核心素養是乙個體系，其作用具有整合性。
今年2月「完善教育質量標準體系，制定覆蓋全學段、體現世界先進水平、符合不同層次型別教育特點的教育質量標準，明確學生發展核心素養要求。」也就是說，「明確學生發展核心素養要求」，已是**檔案的明確要求。核心素養是對黨的教育方針的細化和具體化，落實立德樹人根本任務，以培養全面發展的人為核心，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力為重點。
核心素養回歸原點的反思與追問是：我們到底需要培養怎樣的人？如何培養？
為誰培養？今天素質教育已是教育的國策，那麼素質教育的拐棍在哪，它的內容在**，它的途徑在**，就是中國學生發展核心素養。它由三個方面組成：
第。一、文化基礎。學生到學校，從幼兒園開始，到小學，初中高中，大學，學什麼？一是人文底蘊；二是科學精神。第。
二、社會參與。作為乙個社會的人，作為國家未來的人才，應該有社會參與的素養。社會參與的素養包括兩方面內容：一是責任擔當；二是實踐創新。第。
三、自主發展。孩子們到學校，從幼兒園開始，來幹什麼？來學習，來生活。什麼樣的學習？學會學習；什麼樣的生活？健康生活。學會學習和健康生活，是自主發展的兩個方面。
培養學生創造性的意義
14樓：玉兔二號攢錢
創新是乙個民族興旺發達的不竭動力，創新能夠促進經濟社會的發展和人類文明。
的進步。對於大學生而言，創新具有重要的意義，對於提高大學生的綜合素質以及未來的職業發展等方面都起著十分關鍵的作用。
培養大學生的創新思維，有利於解決大學生就業難的問題。
眾所周知，隨著我國高等教育。
的不斷發展，大學生的數量逐年增多，從2023年的擴招前的100萬畢業生，發展到近些年的900萬畢業生，在大學畢業生數量上已經連續多年處於高位的態勢，大學生的就業形勢面臨著前所未有的壓力。很多大學生有時候都在調侃畢業即失業，這實際上也是一種比較無奈的一種看法。
15樓：樂馨馨
1.推動學生學得主動。創造性學習要求學生改變過去完全被動的學習局面，要求學生去探索、去發現，解放思想，逐步開創乙個自覺、主動學習的新局面。
2.推動教師教得有效。創造性學習要求教師指導學生掌握知識的同時，要積極地為學生組織創造性學習情境，要指導學生進行創造，重視發展學生創造意識和創造能力。
教和學在目標、過程、興趣上的一致，從而使教師的教更符合學生學習心理特點，在指導學習的創造性上更加有效。
3.推動學校成為進步學校。創造性學習要求學校成為助長學生創造、培養學生創造力的陣地，成為培養創造型人才的場所。
這種學校的校風肯定是民主、和諧、科學、創新的，這正是時代的要求，人民群眾的希望。
如何培養學生的創造性
16樓：仙女可愛到炸
1.創設有利於創造性產生的環境，包括：(1)創設寬鬆的心裡環境(2)給學生留有充分選擇的餘地(3)改革考試制度與考試內容。
只有給學生乙個良好的適宜的環境，讓學生感受到心理安全和心裡自由，給學生提問的權利和機會，讓學生思考，鼓勵學生「異想天開」，才能促使學生創造性的生成。
2.注重創造性個性的塑造，包括：(1)保護好奇心(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨立性與創新思維，(4)重視非邏輯思維(5)給學生提供具有創造性的榜樣。
通過培養學生，塑造個性，讓學生敢想敢問，同時通過榜樣和環境潛移默化的影響學生。
3.開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練，包括：(1)發散思維訓練(2)推測與假設訓練(3)自我設計訓練(4)頭腦風暴訓練。
學生的能力需要後天培養和發展，所以學校和教師通過積極開設培養創造性的課程，專門進行有針對性的訓練，保障學生創造性思維的發展。
培養學生創造性思維的基本途徑有哪些
笑看他人 一 恰當選取培養學生創造性思維的教學方法 不同的教學形式和方法會產生不同的教學效果。因此，教師在物理教學中要培養學生創造性思維能力，選取恰當的教學方法是至關重要的。中學物理知識大多是從觀察生活與生產例項 自然現象 物理實驗等總結概括出來的。這類知識內容的教學，運用發現法 啟研法 學導法 實...
什麼是有創造性的工作，有哪些是創造性的工作
潤翼 你的興趣,隱藏著你人生的秘密.做你有興趣的工作,就會帶來創造性. 從全新的角度提出建設性的解決問題的辦法就是有創造性的方法，用這種方法解決問題所作的工作就是有創造性的工作。為什麼強調要全新的角度而且要有建設性的才可稱為創造性的呢？創造性的是個外來詞，當初翻譯的人很準確的翻譯過來，顧名思義，創造...
創造性思維能力表現的特徵是，創造性思維能力表現的三個特徵是
仙女可愛到炸 創造性思維具有三個主要特徵 流暢性 變通性 獨創性。1 流暢性 指個體面對問題情境時，在規定的單位時間內產生的不同觀念的數量的多少，產生的數量越多，代表流暢性越好。例如，讓學生說出 紅磚 都有哪些用途，學生可能回答 蓋房子，築牆，砌臺階，修路，當錘子，當 壓紙，作畫寫字，磨紅粉當顏料，...