1樓：劍鋒童話
乙個人要想在人生道路上順風順水或事業有成，必須正確處理好各種各樣的關係。其中須正確處理好知識與能力的辨證關係。首先必須明確，知識淵博並不等於能力超強，高學歷不等於高階人才，知識不可以簡單地與能力劃等號。
知識的多寡，只能說明其學習的經歷和掌握知識的程度。通常形容乙個人讀書多學問大的為學富五車、滿腹經綸和學識淵博，而形容乙個人沒有學問的為胸無點墨、不學無術和知識貧乏。
知識是指人類文明的成果及與自然界和諧相處的經驗；而能力是指運用和發揮知識的水平，以實現和達到人類文明的新目標、新成果，使知識轉化為生產力，促進經濟社會發展，最終體現知識就是力量。
知識具有複製功能，是從一種靜態到另一種靜態。乙個人的學習過程，其實就是知識的複製過程。能力是靜態到動態的轉化過程，是對知識的運用、深化和創新的實踐過程。
能力是以知識為基礎和條件的，知識是能力的源泉和基石，知識在先，能力在後。能力能夠豐富和完善知識，知識具有提高和推進能力。
知識與能力的關係，就好比鳥兒的雙翅。當今社會，成就**於知識和能力，一樣都不可缺少。
2樓：蕭衍
不是簡單地因果關係，也不相等。
教育心理學問題：請簡述能力與知識的關係
3樓：匿名使用者
能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件，是人格的一種心理特徵。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括；技能是通過練習而獲得和鞏固下來的，完成活動的動作方式和動作系統。
能力不是知識和技能，但和知識、技能有著密不可分的聯絡。能力是掌握知識技能的前提，沒有某種能力難於掌握相關的知識和技能；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達到的水平。所以，不能簡單地用知識技能當作標準來比較人們的能力高低。
4樓：匿名使用者
能力是一種心理特徵，是順利實現某種活動的心理條件。
知識是人們對物質的認識，分為陳述性與程式性，即「是什麼」和「怎麼做」
知識不等於能力，是能力的基礎，能廣泛應用的知識，可以轉化為能力。
而能力的高低同時有影響到知識的掌握水平，能力較強的人也就是條件好的人獲得知識相對條件差的人容易，所付出的代價相對小，但是反過來說若是條件差的 人付出足夠的代價，也可以獲得相應的知識，從而轉化為相應的能力。
總而言之，兩者是相輔相成的，能力是掌握知識的前提，也是掌握知識的結果。
5樓：幻月幽夢
能力的形成於發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的累積，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。
乙個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而乙個能力較弱的人可能付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。
6樓：匿名使用者
在新課程中重視學生科學**的過程，重視學生能力的培養，因為在他們看來能力比知識更重要，過程比結果更重要。其實，這種理解同樣背離了**式學習的本質意義。《國家小學科學課程標準》中指出：
「科學**既作為科學學習方法，又作為科學學習內容出現，目的旨在通過親歷科學**活動，讓學生既學到科學知識，又培養科學**能力，同時增進對科學**的理解。」當今著名教育學者劉默耕說過：「我們要破除對『知識』的偏見，知識並不只是那些死條條，正像科學並不是那一套套的書一樣。
知識也包括孩子們在實踐中獲得的豐富的感受，包括他們從中領略到的只可意會，不可言傳的妙處。還需要指出的是：科學**式教學要面向全體學生，要給每個學生提供公平的機會，特別是對班級中內向的學生，應給予特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到**活動中來，不可以把少數學生當成實現教案的工具；討論和質疑是**性學習活動的有效途徑，學生正是在這種討論和質疑中，思維水平得到快速提高的。
在研討和交流階段，教師要注重引導學生善於傾聽別人的意見，敢於發表自己的看法。教師也更要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學生的各種想法，洞察這些想法的由來，鼓勵學生之間相互交流和質疑，以引導學生豐富和調整自己的見解。
心理學的幾道判斷題和簡答題論述題，**坐等高手解答
心理學簡答題：舉例闡述自我的特性？
7樓：弦弦烏
自我的特性？舉例？
我不太明白，但是這些不知道對不對：
看見自己想要的東西，本我會驅使我們去拿，超我會告訴我們不能白拿，於是自我工作——賺錢——用錢去買那個我想要的東西。
關於一些心理學的試題需要解決
8樓：匿名使用者
動機就是行動的起因，心理過程是乙個心理機制的發生發展形成的過程 感覺適應就是適應感覺的過程。
心理學 --能力與知識的辯證關係 ？
9樓：匿名使用者
學習能力是知識積累的基礎，知識積累提高學習能力。學習是知識的**啵。
10樓：匿名使用者
有知識相應地就會有一定呢能力！
心理學的簡答題 複習應該注意什麼
11樓：留學師兄
這個涉及到怎麼答題的知識，簡單來說就是分條目，有邏輯，含該重點。
教育心理學簡答題
12樓：e十代
我覺得還是多看下教育心理學的書籍比較的好哈，這樣自己了解的很多的哈。
13樓：秋色易老天
教育心理學是比較專業的心理學，主要指學前教育、小學。初中、高中、大學這些教育系統的教師和學生心理的專門教育，兒童心理學就屬於期中的一門，普通心理學面廣一些，但不專業，
14樓：我愛我狼
呵呵 多看看教育心理學的書籍。
如何發展學生的能力 心理學論述題
15樓：十八點心理
心理學486課：如何提公升解決自己問題的能力？
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幸福花開流蘇 思維是藉助語言 表象或動作實現的 對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高階形式。它能揭示事物的本質特徵和內部聯絡，並主要表現在概念形成和問題解決的活動中。思維有以下一些特徵 1 概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特徵和規律抽取出加以概括。概括水平在一定程...
小學教育教學知識與能力簡答題怎麼做
1 小學教育的基本特點 育的基礎性 3 小學教育的義務性 4 小學教育的 小學教師的素質 熱愛學生等 2 教師的知識修養 3 教師的綜合能 教師的心理素養 3 教育的社會屬性 存在，就存在教育 2 教育具有歷史性 不同歷史階 會形態，教育的性質 目的 內容等各不相同，每個時 育都具有自己的特點 歷史...
簡述感覺的分類，心理學簡答題，感覺和知覺的種類有哪些
人們常常根據感覺器官的不同而相應地對感覺進行分類。感覺器官按其所在身體部位的不同而分成三大類，即外部感覺器官 內部感覺器官和本體感覺器官。外部感覺器官位於身體的表面 外感受器 對各種外部事物的屬性和情況做出反映。內部感覺器官位於身體內臟器官中 內感受器 對身體各內臟的情況變化做出反映。本體感覺器官則...