1樓：匿名使用者
每天對著鏡子講話~
把語言練習流暢了，然後和別人交流的時候也方便很多
一個很好的辦法
2樓：飛博雅客
我覺得應該就是聊天技巧吧
這樣都說戀愛是一個鍛鍊口才的好辦法，你可以適用下不過那你人必須有點口才，不然你就也沒有少用啊，要雙方、、、有點好感喲好了 ，祝、你好運！！
3樓：匿名使用者
說些客觀話，說些好話，這樣我們才有希望，生門的開啟需要無比堅決的勇氣，需要面對寒冷，需要挺住所有的**和小，自私等
4樓：
多點與朋友們聊天，
多點參加一些演講之類的公眾性的！
5樓：
《30天口才訓練計劃》
6樓：牛奶維他命
勇氣 加 智慧
7樓：來米呼延凡霜
給你幾個建議：
1。培養興趣，激發熱情是最重要的，可以時常試著用英語講話，別害羞2。學唱英文歌，美妙的旋律會激發你跟唱的衝動3。
最有效的方法，找個外國朋友一起交流，也許不是人人有這個條件，但這個絕對是所有方法裡最有用的，也是最快樂的，和老外一起逛街，吃飯，很愉快，同時你的口語將在短期內有一個飛躍，我試過的，有很驚喜的效果。你有那個親戚認識外國人你也不妨打聽一下，交個朋友。
4。去英語角，有的公園裡可能有這類地方（他們只允許說英語的）總之，興趣是基礎，真實交流是有效途徑
如何提高學生的口語交際能力方法
8樓：滿袖霜雪褪
英語教學中如何培養學生的初步運用英語進行交際的能力成了刻不容緩的任務。
一、聽是進行交際的前提
要學會一種語言， 第一步就是聽。只有身臨其境, 置身於語言環境之中， 才能收到良好的學習效果。所以， 在英語課堂上， 教師應最大限度地給學生以聽的訓練， 使其不但聽見， 而且聽懂。
同時用神態表情的誇張表露與肢體語言的顯性傳遞， 以及藉助身邊事物來幫助學生理解教師的說話意圖。在課堂上堅持用英語講解、操練， 並利用實物、**、投影、錄音等直觀手段， 給學生以啟發， 使他們在視覺、聽覺方面得到統一， 學生就會逐漸提高聽的能力， 不懂的句子漸漸懂了，不熟悉的句子漸漸聽熟悉了， 聽力提高了，開口就有了保證。說與聽是緊密聯絡在一起的， 二者密不可分。
影響中學生英語口語交際的主要問題是開口說， 在學生有了一定的語言基礎後， 首先可以通過培養學生提問的能力來解決開口說的問題， 幫助學生開展簡單的交流。積極主動地用英語提問是交流、培養交際能力的一種重要的方法。提問方式多種多樣， 可互相提問； 可藉助於圖樣、幻燈片等提問；或對一幅圖畫提問；然後讓學生互相來回答。
這種訓練學生提問的方法， 既能提高學生的英語思維能力， 又能提高學生的英語口語交際能力。當然，口語訓練的方法很多，只有通過多種多樣的語言實踐， 讓學生在真實的語言環境中感受地道的英語和鍛鍊自己的語言表達能力，才能真正提高他們的口語水平和交際能力。
二、克服心理障礙，激發學生運用英語交際的興趣
中學生中普遍存在的自卑、害怕、羞於開口、畏難等是導致他們在英語口語學習中消極、被動的主要心理原因。為此， 應對其進行適時合理的心理調節， 消除心理障礙， 引導那些存在著心理障礙的中學生們正確進行英語口語學習。作為老師應讓學生認識到， 英語口語學習並不可怕， 在口語交際中出錯是很正常和自然的現象， 誰都免不了要出錯， 口語學習之初最重要的不是能不能說， 說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。
而且在讓學生用英語交流時， 學生說錯了， 不要批評， 鼓勵他下次繼續努力， 說對了更應該表揚。並且口語交流重在思想的傳達， 只要能達到交流的目的， 有一些錯誤是可以忽略的， 並且隨著訓練的深入、水平的提高， 錯誤可以逐漸減少，流利性和準確性俱佳的英語口語能力是可以獲得的。
三、培養用英語思維的習慣，加強英語思維能力的訓練
在教學中教師要堅持“ 儘量使用英語， 適當利用母語” 的教學原則，以減少學生對母語的依賴性，母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都儘量不用母語為中介的翻譯法， 即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典並逐步過渡到使用英英詞典， 這有利於學生準確掌握詞彙的內含和外延， 因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。
教師都有這樣的經歷， 即有些英語詞句用漢語很難解釋， 甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下， 我們應該經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞句所處的語境相似， 而且是學生熟悉或容易接受的， 這樣既可以給學生的理解以鋪墊， 達到幫助學生理解掌握詞、句的目的， 又能增強語言實踐的量， 也能有效提高學生的英語理解能力， 有助於培養學生運用英語思維的習慣。
有了好的英語思維習慣， 學生口語能力的提高也就有了一定的前提保障。
四、創設情景，鼓勵學生大膽開口， 培養說的能力
我國古代教育家孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”就已經道出了興趣的重要性。
俗話說： “興趣是最好的老師” 。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣， 才能使教師的教學與訓練有所起色。
因此，給學生設定一種語言學習的環境， 讓學生身置語境， 激發學生的興趣， 通過語言氣氛的感染， 在自覺不自覺的狀態中去說， 以期達到掌握語言的目的。創設情景的方法可以是多種多樣的， 教師可以充分利用教材內容， 精心設計活動， 把電視節目中的有趣活動運用到課堂教學中， 如辯論會、搶答競賽、遊戲等。學生在有趣的活動中動手、動腦、從而使學生學其知、得其樂、悟其道， 把平常的課文變成有趣的故事、小品等進行表演， 以此來創新情趣， 培養說的能力。
五、拓展學生的文化視野， 增強學生的文化意識， 提高學生的交際能力
語言是交際的工具，在跨文化的交際中， 不瞭解交際物件的文化背景， 往往會產生各種各樣的交際失誤， 並且這些失誤往往不是因為語法錯誤， 而是因為交際雙方在文化、價值觀念、思維方式、語言習慣等方面的差異所致。因此， 在教學中，教師除了使學生掌握和提高語言的基本功外， 更要使他們瞭解英語國家特定的語言環境以及特有的文化觀念等， 努力擴大知識視野， 只有這樣， 才能彌合文化溝壑，才能在交際中應付自如， 達到交際目的。例如：
“ 您要點什麼？ ” 這在漢語文化中，是售貨員有禮貌的用語。但當外賓來買東西時， 我們就不能說“what do you want?
” ， 而應該說“can i help you ? ” 或“what can i do for you? ” 。
此外， 諸如“what is your salary here? ” 、“are you married? ” 、“where are you from?
” 、“where are you going? ”和“how old are you ? ”之類的問題也是不能隨便問別人的。
此外， 英美人還有一般不送大禮、不吃狗肉等與中國人不同的習慣。我們應該讓學生了解一些西方的文化背景， 這樣才能讓學生在運用英語進行交際時不會產生失誤，才能培養學生運用口語進行交際的能力。
六、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語交際能力
根據學生的年齡特點和興趣愛好， 積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能， 鼓勵學生在校園的每個角落說英語。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語牆報、主題班會和展覽等， 為學生創造說英語的環境， 使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴充套件課堂上學到的知識。教師要善於誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。
另外， 讓學生養成用英語記日記、聽英語廣播、看英語影視的習慣是很有益的。實際上，培養學生口語交際能力的形式有很多， 關鍵在於要結合學生的實際水平， 有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學生的外語口頭表達能力。
總之，培養學生的口語能力非一日之功。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動， 讓學生有開口實踐的機會， 並通過訓練不斷消化、吸收、運用和發展， 徹底杜絕“ 啞巴英語” 的現象， 提高英語口語能力。
如何提高小學生的口語交際能力
9樓：微湖情
《小學語文新課標》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。” 對低年級（
一、二年級）學生口語交際能力提出的要求主要是：能認真聽別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見聞，會與別人交流。筆者通過隨堂聽課、與師生座談、做小遊戲等方式對所在城區低年級口語交際教學做了深入的瞭解，發現在實際教學中，還存在一些問題，如口語交際課節有限、教師情境創設不夠、學生表達不充分、不會傾聽等等。
現結合自己的教學研究，就低年級學生口語交際能力的培養談幾點自己的看法。
一、積極創設情景，激發口語交際興趣
興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養低年級學生口頭表達的興趣。作為老師，應在課內外積極創設形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發學生口語交際興趣和慾望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕鬆的語境中“主動積極地進行口語交際。
” 例如，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎麼走的問路情景，然後將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發了學生語言的思維，而且更重要的是能激發起交際的興趣。
二、尊重低年級學生的認知規律，多賞識學生
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意願和認知規律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態。老師要允許學生髮表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
對於學生的發言，教師要及時給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！” “你還會用這個詞真不簡單！
”“你能一下說這麼多，真厲害！”教師的表揚就是對學生最大的鼓勵。即使說得不好，也不能訓斥，教師可以先肯定，然後委婉的說：
“如果你能……就更好了。”避免挫傷學生的積極性。對於說得特別好的學生，我們可以請他到臺前說給大家聽，並向大家介紹經驗，這樣就充分調動了學生表達的積極性。
另外教師也可以親自參與其中，順勢引導。這時候就要求教師要放下居高臨下的姿態，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對話。
三、課外延伸，拓展交流空間
如何提高社會交際能力，怎樣提高社會交際能力
一 遇到對方 不願意提的事情 不追問 二 幫助別人之後 不向第三者大肆張揚 三 少揭人短處 多真誠的讚美對方 四 記住和對方交往 過程中的細節 比如吃飯點菜時 你可以說 我記得你好像 不喜歡吃魚對嗎 五 說服對方的時候 不妨先換位思考 六 有些青年學生經常為自己不善言談和交際 性格內向而苦惱。有的是...
如何提高英語口語，如何提高英語口語能力？
提高英語口語學習方法 1.要以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞彙，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。2.同時，練習英語口語也需要用多種辦法 如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當然，最好與...
怎樣提高自己的交際能力，如何提高自己的交際能力
想要提高交際能力，就必須先學會聆聽別人說話，並且領悟到別人話裡的那些意思，這樣一來，你才會明白對方真正想要表達的是什麼，這樣才不會做出你自認為很聰明 其實別人覺得你真傻。的言行舉兒，也只有這樣，你才能真正達到提高交際能力的第一步。02提高說話水平。只要是個健康人就會說話，可是會說話不代表說話水平高，...