二年級寓言兩則的故事有哪些還有課文

時間 2021-09-01 01:59:37

1樓:瘋狂的王老闆

本課本是很有趣的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》。兩則寓言故事內容,語氣都符合兒童的口味,作些簡單的點撥,寓言、童話也是文章的一種體裁。但本課的學習效果很不好,本人課前也作了充分的準備,由於學校今天正在演練突發事故的演習,都是在不知情的情況下,一會兒失火警報拉響了,一會兒**前照學習警報響了,一會兒房屋倒了……老師、學生都搞得像真有那麼回事。

繞亂了所有的教學程式與教學思路,只好順其自然,乾脆改變教學思路,零時出示了閱讀要求,讓學生完全進入自主學習狀態。因為演習的干擾,學生難以靜下心來,最後本人乾脆從課文內容的表面結束了新課內容。

但在改變教法的過程中,閱讀感悟寫法,本人並沒有忽視。本文是兩則寓言,通過短小的故事,告訴人們深刻的道理,使人們受到教育,那麼又如何寫寓言呢?(學文致用這是本人在語文教學中的精神)。

點撥(寫寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫寓言時,一般先確定寓意,也就是確定要諷刺和勸誡人們什麼。

然後從生活中選取能夠表達寓意的材料,再寫作。比喻法。就是用比喻的方法或藉此喻彼,或借遠喻近,或借古喻今,或借小喻大,把深刻的道理從簡單的故事中體會出來。

例如,《龜兔賽跑》。誇張法。就是用誇張的方法寫,或把事情誇大,或把事情縮小,藉此,給人以勸誡或諷刺。

例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。

動物、植物或其他事物本不具有人的情感,但寫寓言時,給它們賦予人的言行,心理活動和情感等,把它們當作人來寫。例如、《小槐樹和小柳樹》

鼓勵把文中故事講給別人聽,並自編一則寓言。積累寓言故事,借鑑課文篇幅短小,內容生動的特點,引導學生結合課文的插圖,主要抓重點詞句,分析人物的言談舉止的心理活動。讀懂課文內容,結合生活實際,引導學生理解感悟,抓課文的內在聯絡,分析因果關係,提示寓意,讓學生從中受教。

(如、1、禾苗好像一點兒也沒長高。2、他在田邊焦急地轉來轉去。3、種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。

三個句子去掉“好像、焦急地、整天”等詞後,意思和原句就不一樣了。第一句去“好像”就是肯定沒有長高的意思,與原句違背。第二名、去掉“焦急地”就不能表達出他非常急切的心情。

第三句、去掉“整天 ”種田等待的時間就不具體了。)為了突破文字難點,最好引導學生參與動作,加以肢體語言好一些。比如、被拔高的禾苗為什麼會枯死?

(結合生活實際,植物的生長規律,突破難點,點出主題,不能違背禾苗的生長規律。)

2樓:念憐雲

亡羊補牢,為時不晚,揠苗助長,葉公好龍龍,

<<古代寓言兩則>>教案

3樓:我愛你

楚國有一個賣矛和盾的人,誇耀他的盾說:“我的盾非常堅固,沒有哪一回種東西可以穿透它答。”他又誇耀自己的矛說:

“我的矛非常銳利,沒有什麼東西不能穿透的。”有人說:“用您的矛穿您的盾,會怎麼樣?

那個人回答不上來了。

(自己的言行前後要一致,以免互相牴觸。)

從前,有個鄭國人,打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長短量了一下,做了一個尺子。可是臨走時粗心大意,竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上,找到賣鞋的地方。正要買鞋,卻發現尺子忘在家裡了,就對賣鞋的人說:"我把鞋的尺碼忘在家裡了,等我回家把尺子拿來再買。"說完,就急急忙忙地往家裡跑。

他匆匆忙忙地跑回家,拿了尺子,又慌慌張張地跑到集市。這時,天色已晚,集市已經散了。他白白地跑了兩趟,卻沒有買到鞋子。]

別人知道了這件事,覺得很奇怪,就問他;"你為什麼不用自己的腳去試試鞋子,而偏偏要回家去拿尺子呢?"

這個買鞋的鄭國人卻說:"我寧願相信量好的尺子,也不相信我的腳。"

寓意:不顧客觀實際而墨守成規的人,常常會做出荒唐可笑的事來。

四年級下冊語文書的27課寓言兩則裡面的紀昌學射說了什麼樣的道理?在這課文裡面講了道理?

4樓:

度娘說紀昌學射中,“到家了”是指達到相當高的水平。

我個人認為,到家了,表示非常熟悉,一切在把控中,就像瞭如指掌一樣。

5樓:

《紀昌學射》告訴我們這樣一個道理:做什麼事情都要堅持不懈,並且要有好的基礎,這樣才能成大事。

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