1樓：儲明朗
用了語言神態動作描寫，是乙個平時對學生眼裡，關鍵時候表現出無畏深情，有著強烈的愛國精神，善於自我反省的人。
《最後一課》文中對韓麥爾的刻畫，運用了那些描寫方法，有什麼作用
2樓：冷侃娛文
動作描寫。語言描寫神態描寫。外貌描寫突出了韓麥爾先生即將離開他的事業的悲傷之情。
也體現了他強烈的愛國主義情懷以及對侵略者的憎恨之情.
文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法，有什麼作用？
3樓：
動作描寫。
語言描寫
神態描寫。
外貌描寫
突出了韓麥爾先生即將離開他的事業的悲傷之請。也體現了他強烈的愛國主義情懷以及對侵略者的憎恨之情
最後一課 文章中重點描繪了哪幾個人物?運用了那些描寫 要快啊
4樓：使用者名稱
最後一課重點描繪了小弗朗士和韓麥爾先生
小弗朗士：動作描寫，神態描寫
韓麥爾先生：動作描寫，神態描寫，外貌描寫，語言描寫
5樓：手機使用者
小弗朗士、韓麥爾 外貌、語言、神態、動作描寫
《最後一課》中韓麥爾先生寫「法蘭西萬歲」,結束了自己的「最後一課」,這對表達文章的主題有什麼作用~
6樓：乖_寶唄
表示對法蘭西必勝的信念，激勵自己不要忘記自己的祖國，也是韓麥爾先生愛國主義的集中體會。
樓主、不知道是不是，貌似是吧~這個是我們老師講的。不過好象不是文章的主題的作用。不管怎麼樣、你看看吧~
7樓：善幼霜
這屬於行動描寫:他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：「法蘭西萬歲！
」然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了乙個手勢：「放學了，——你們走吧。」寫出了人物強烈深沉的愛國主義感情和告別講台的沉痛悲哀的心情。
這裡通過細緻描繪人物的動作、神態，深刻地揭示了韓麥爾先生內心的激動、沉痛、依戀、悲憤的複雜心情，表現了崇高的愛國精神。
我們剛學完
希望能對你有幫助
8樓：me等著
表現了他極高的愛國熱情和將要離開課堂的極大痛苦，將課文推向高潮，給讀者留下了乙個深刻的印象
9樓：匿名使用者
這是他教法蘭西語言的最後一課。
表達了他對法蘭西的無限熱愛的感情》
最後一課用第一人稱改寫韓麥爾，最後一課用第一人稱改寫韓麥爾300字
我一夜無眠。手握柏林發來的通知，我渾身發抖，通知早已被汗水和淚水打得透溼。走出門，冷風佛面 旭日東昇。我第一次發現，原來旭日也如落日般無情 深沉。如血殘陽。遠處佈告旁，有幾個人正往上貼著什麼，周圍圍了一小群圍觀者，小聲議論者什麼，怪異的目光朝我掃來。幾個粗俗的普魯士兵放肆地笑著，從我身邊走過，灰眼睛...
課文《最後一課》最後一課的原文
正確 忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲 他們已經收操了。我猛地站了起來，臉色慘白。我的朋友們啊，我說，我 我 但是我哽住說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量,寫上了兩個大字 法蘭西萬歲！然後我呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手...
文章寫韓麥爾先生，寫最後一課的氣氛等，都是通過小弗朗士的視角
無敵大王 是從小弗郎士的視角來敘述的。因此，韓麥爾先生這一人物始終是在兒童幼稚目光的輕紗之後隱隱約約散發著動人的光輝。由於敘述角度的限制，作者沒能夠直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內心去。我們只能通過他的裝束 語言 行動來認識他，並體會揣摩他的內心情感。小弗郎士在 中有貫串故事情節的作用。作者寫了小弗郎...