老師能不能體罰學生

時間 2021-07-05 08:57:16

1樓:匿名使用者

我國《義務教育法》第十六條規定“禁止體罰學生”;《教師法》第三十七條規定“體罰學生,經教育不改的”,要給予教師“行政處分或者解聘”,“情節嚴重,構成犯罪的,依法追究刑事責任”;《未成年人保**》第15條也明文禁止體罰或變相體罰學生。

體罰,是教師對學生肉體實施懲罰並使其受到傷害的行為,如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運動、刮臉、打撕嘴巴等行為。變相體罰,是指採取其它間接手段,對學生肉體和精神實施懲戒並使其受到傷害的行為,如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴晒等行為。《中華人民共和國義務教育法》第十六條中已明確規定“禁止體罰學生。

”取自http://www.qyltxx.com/readnews.asp?newsid=481

一、常見體罰與變相體罰現象分析

1、毆打(打耳光、刮臉、下蹲等)。教師對不同個性的學生採取不同的處罰方式。如果說謾罵、侮辱不足以體現教師地位優越的話,那麼對學生打耳光,就表現出教師地位的至高無上了。

例如某地一所完全初中就發生了這樣的事,教師在上課時,有位調皮的學生自由講話,這位教師走到該同學的前面,不問青紅皁白,就是一個響亮的耳光,本想來個“殺雞儆猴”。使其他同學望而生畏,偏偏這位同學不是等閒之輩,他也回敬了老師一個耳光,這可激怒了這位教師,他又給學生來第

二、第三、第

四、第五個更有力度的耳光,直到學生跪地求饒為止。此時,教室一片混亂,喧鬧異常。這個教師本以為打耳光是處罰調皮學生最安全的課堂控制方法,不料不僅沒達到這種效果,還招致社會的譴責和學校的處分。

2、罰站。相對而言,罰站是教師普遍採用的一種體罰方式。從學生習以為常的表情來看,罰站絕不是一種偶然現象。

有教師認為:我既不打學生耳光,又不拉學生頭髮,更不毆打學生,罰站學生,根本不算體罰。同時,罰站也很少招致社會、學校、家長批評,學生又承受得了。

因而,只要是學生違規就隨時可以罰站他。甚至有些教師把罰站這一招稱之為“放之四海而皆準”的真理,頻頻使用,屢屢得手。但是“智者千慮,必有一失”。

王某是某小學的一位年輕教師,他在上課時,發現有位後進生在玩小遊戲機,於是大吼一聲:“你要打遊戲就站到教室外面去打!”學生無奈,在教室外站著,過了半小時,其家長來校送衣服,發現其兒子站在外面。

於是怒氣衝衝地闖進校長室,發問道:“我兒子是到學校來接受教育的,不是來學校站崗放哨的,我兒子縱有千錯萬錯,你們總不該把他‘驅逐出境’吧!”此時的校長無言以對,而王老師更加無話可話,只是賠禮道歉的份。

罰站這種教育方法,學生雖然最能看懂,但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教師,不顧學生的人格和自尊心,任意地訓斥、辱罵、諷刺、挖苦和嘲笑學生。比如,有的教師罵學生“有娘養,沒娘教”、“朽木不可雕”、“臉比城牆厚”……甚至還有的教師給學生取難聽的綽號,引得同學嗤笑。

這樣的差辱必然會損傷學生的自尊心,使他們因痛苦而失望,而變得灰心喪氣,學習成為沒有興趣的活動。他們千方百計躲避這樣的教師,遠離學校甚至離家出走。

4、威脅。一些教師經常威脅、恐嚇學生。比如說什麼,“你這輩子也改不了!

”“以後再做錯題就不要你了!”“把家長叫過來!”……某校有位學生在校長信箱裡投了一封信,信中提到其班主任在開學初的自我介紹:

“我的耳朵很靈,眼睛特別尖,你們的一舉一動,說過的每句話,我都知道得非常清楚。所以,你們最好老實點,別想耍花樣!”還說:

“我教了這麼多年書,你們的心理我早摸透了,甭給我玩貓膩,我治人的方法有的是,一招比一招損,有不怕死的就試試!”這位學生寫道:“當我聽到這些話時,在驚詫之餘心頭頓時湧上一股寒意……”這種威脅表面上學生感到無所謂,內心卻是非常痛苦的,勢必會造成學生各種反抗心理的產生,給學校教育帶來負面的影響。

二、體罰與變相體罰的危害性

教師總以為自己在校絕對權威不容冒犯。教師對學生不良行為的處罰,是因為學生的行為妨礙了自己預設程式的進行。所謂“雙邊活動、啟發性原則”,對於絕大多數教師來說已是空中樓閣。

由於教師放寬了處罰的範圍,由於教師無力創設使學生輕鬆自如的環境,所以他們就在課堂內外頻頻實施體罰,給教育帶來不堪設想的後果,危害性極大。

1、難以轉變學生不正確的態度。雖然體罰可能達到在特定情境中制止某種行為的目的,卻很難轉變學生不正確的態度。體罰與變相體罰只能使學生學會逃避體罰,而不是誠心轉**度,改正錯誤。

這種體罰與變相體罰顯得相對無效。

2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學生在行為上謹小慎微,時時、事事消極防衛,害怕教師。這就不利於學生形成積極向上、勤奮學習的思想品質,也不利於班集體形成文明、和諧、輕鬆的氛圍。

3、體罰與變相體罰會給學生帶來不必要的焦慮。這就不利於學生健康心理素質的培養,反而會損害學生身心健康。經常體罰會提高學生對體罰的極度反感,學生對體罰反應遲鈍,逐漸失去對體罰的敏感。

為了達到應有的效果,教師往往又要加重體罰,這樣就導致體罰的惡性迴圈,帶來不堪設想的教育後果。

4、體罰還會導致師生關係緊張,使師生產生衝突乃至對抗。這既損害了教師的社會地位和人格魅力,也是違反了《中華人民共和國未成年人保**》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律。

三、教師應該實施有效的教育

事實上,教育學生只用體罰和變相體罰的老師,也就是“不該出手時就出手”的老師,學生心裡只有憎恨。作為教師應有一種奉獻精神,以“護花者”來對待學生,不要以什麼“不打不成材”的觀念來對待學生。工作中,不妨採用以下幾招:

1、“軟方法”處理。有一天,陳老師很高興,他準備提前到教室與學生小聚。可他一進教室,卻發現黑板上貼了一張漫畫,畫的正是他自己,而且把他的缺點誇張得淋漓盡致。

他不由得轉喜為怒,原本愉快的心情一掃而光。憑直覺,他知道這是昨天受批評的一個學生張某的傑作。陳老師心想,這學生真不像話,竟然還搞惡作劇,這次必須狠狠地教訓一頓(產生體罰的念頭)。

但轉念一想,體罰必然引起更嚴重的師生衝突,自己生氣不說,也不能真正解決問題。於是,陳老師決定試用“軟方法”處理。陳老師平靜了一會兒,若無其事地拿下漫畫欣賞了一番,對大家說:

“你們別說,還真有點像,我長這麼大,還沒人給我畫過肖像呢。我要把這幅畫留作紀念,作者要是不介意的話,下課給我籤個名。現在上課。

”幾天後,那位“肇事”的學生主動向老師承認了錯誤。

上例中,面對學生故意的對抗行為,陳老師可以體罰或變相體罰漫畫作者,以宣洩心中的不滿情緒,以顯示老師的權威;也可以在課後把學生留下來,進行處罰:還可以請學生家長,讓家長處理。然而,陳老師調整消極情緒,運用教育機智,不僅避免了師生衝突,融洽了師生關係,帶使學生主動承認錯誤,並發展了學生的特長,真可謂一舉多得。

2、表揚式教育。某學校一位老師發現有位學生在做廣播操時極不認真,其它班廣播操監督員扣了這人的分數,做操結束後,教師把這位學生叫到辦公室,既不是打耳光,也不是侮辱漫罵,而是微笑著問:“你廣播操做得怎麼樣,你認為準確嗎?

”學生搖搖頭,老師繼續說:“廣播操做得不夠準確到位不要緊,關鍵是要認真做。”這時,學生臉紅得低下頭,老師接著說:

“班有班規,你如何把扣掉的分數爭回來呢?”學生說以後保證怎樣怎樣,老師又說:“下個星期一,由你到上面來領操,你認為怎麼樣?

”這位同學愉快地接受了老師的處罰。據說這位學生回家後,星期

六、星期日都在練廣播操。現在他是全校廣播操做得最標準的一位學生。這種“雖說痛苦也甜密” 的表揚式處罰更能被學生所接受。

上例中教師在學生違規時,採用了“動之以情,曉之以理,導之以行”的方法,使學生心服口服,而不是一味地去體罰學生,收到較好的效果。

3、即興教育。即興教育,即把學生錯誤的行為引導到正確的軌跡。例如有位班主任在下課時發現幾個同學把掃帚當作棍轉,他走上去不予批評,而是說:

“你們連下課都為班級做好事,打掃班級衛生,真是難能可貴。我相信你們的掃地水平一定不錯吧,今天放學後,你們再為班級做一次好事,怎麼樣?”這幾位同學高興地接受了教師的處罰,同時,也領悟到拿掃帚玩是錯的,而打掃衛生是對的。

實踐證明,每個同學都會犯錯誤,但希望老師用科學的手段來教育學生,只要方法得當,就一定能收到良好的教育效果,培養出一批又一批的有用之材

這是我引用的別人的文章!!!!!

2樓:茹戲自

我國《義務教育法》第十六條規定禁止體罰學生,對老師的違法行為,可以向校領導或者向學校上級機關反映,要求責令老師糾正其錯誤做法,也可以要求對其給予行政處分。

3樓:中華文化的博大

不能,人人平等,每個人都是有自尊的,老師就算在受人尊敬,只要學生沒做過分的事就不能!

4樓:貝骸

是不能打耳光的。而且最好不要張揚,措辭要小心,誰都有自尊的,尊重學生是老師的起碼要求。

5樓:匿名使用者

我覺得無論發生什麼事情,教師都應該冷靜點,不要輕易動怒,更不該體罰學生或變相體罰學生的.不過老師這樣做可能也是為了你好,只不過是使用的方法不得當了.

6樓:

怎麼也不能體罰啊。孩子多大啊?要是14歲以下可以找家長,否則沒必要。也管不住。這種事沒必要張揚

7樓:匿名使用者

受其所不能受,忍其所不能忍------------昭和天皇的投降詔書裡的話

誰讓你是中國的學生 呢,忍吧~~~

8樓:

煽學生的耳光屬於體罰,法律上是不允許的

9樓:匿名使用者

肯定是不能的,老師絕對是不可以體罰學生的!

10樓:匿名使用者

老師有權利教育學生,沒有權利打學生。

11樓:

我考,他媽的,還扇耳光,老子一腳踢翻你

12樓:匿名使用者

不能!~因為青少年保**規定不能體罰學生.

13樓:

可以向教育局反映,老師開除掉,還有我國《義務教育法》和《未成年人保**》中規定,

禁止學校的教師有體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為,對違反者,將視其情況,分別給予行政處分、行政處罰;造成損失的,責令賠償損失或承擔其他民事責任;情節嚴重構成犯罪的,依法追究刑事責任。

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