1樓：東方健管
心理健康是指內心的平靜與安詳，這是一種理想狀態，也是我們寄希望的目標。現實生活中，這是乙個從幼稚走向成熟與完善的過程。實現這一過程，需要三種個體本身具有的能力，即求知、愛、和意志，這三種能力借助於自我發展表現出來的。
1、借助心理測評工具由簡入深，循序漸進原則；
2、主要聽從對方傾訴，了解評估者內心真正的原因；
3、配合評估者挖掘誘因，通過回憶，社會關係，重大事件等的回憶找到原因；
4、一定要採用正向的語言進行評估，不能因評估使評估物件產生新的應激負面因素。
2樓：尾爽巴澤
人的心理是精神現象，判斷乙個人的心理是否健康，很難有乙個固定而清晰的界線，為了使學生能了解自己的心理健康狀況，心理專家將人的心理健康水平大致分為三個等級：
1、一般常態心理者。這部分人表現為心情經常處於愉快的狀態，適應能力強，善於自我調節，能較好地完成同齡人發展水平應做的活動。
2、輕度失調心理者。這部分人在他們遇到學習、生活中的煩惱時，容易產生抑鬱、壓抑等消極的情緒狀態，人際交往中略感困難，自我調節能力弱，若通過心理教師或專業人員的幫助，可維持心理健康。
3、嚴重病態心理者。這部分人表現為嚴重的適應失調，已影響正常的生活和學習，若不及時進行心理諮詢和**，就會加重病情，以至難以維持正常的學習和工作。
心理健康水平雖然分為不同等級，但心理健康與病態之間的界限難以界定，只是程度不同而已。心理健康狀態是動態的，判斷其是否健康,主要指近一段時間，既不代表過去，也不代表未來，但與過去、將來有一定聯絡。
針對心理健康發展水平的等級，心理諮詢內容也分為三類：
發展性諮詢。這類諮詢是針對一般常態心理者而言的，諮詢物件心理基本健康，無明顯的心理衝突，基本適應環境，諮詢的目的是為了更加客觀地認識自己，揚長避短，開發潛能，提高學習與生活的質量，追求完善的發展。如怎樣處理社會工作與學習的關係，如何根據自己的個性與偏好更好的發展自己等。
適應性諮詢。這類諮詢是針對輕度失調心理者而言的，由於這部分學生心理基本健康，但生活、學習中有各種煩惱，有明顯的心理矛盾和衝突，所以諮詢的目的是為了排解心理困擾，減輕心理壓力，提高適應能力。如因學習成績不好而憂慮，人際關係不協調而苦惱，陷入失戀痛苦而難以自拔，因環境改變而引起的適應不良等。
障礙性諮詢。這類諮詢是針對嚴重病態心理者，也就是說，這部分學生有明顯的心理障礙，已經影響了正常的生活和學習。諮詢的目的是澄清問題，需要通過系統的心理諮詢和心理**，克服障礙，緩解症生常見的心理障礙狀，恢復心理平衡，學有，人際交往障礙、考試焦慮、適應障礙、恐懼症、強迫症、抑鬱症等。
心理健康評估有哪些原則？
心理健康評估的指標內容有什麼
較為客觀科學的心理健康評估指標包括哪些？
3樓：小螺號
包括他的身心健康心理年齡，心理智慧型和心理承受能力。
4樓：匿名使用者
心理測評軟體又稱之為心理軟體或心理測量軟體。是心理諮詢師用來做心理測評的一種電腦化的工具。隨著電腦網際網路的普及，心理測評心理健康篩查也逐漸的步入資訊化的時代。
所以這裡簡稱為心理測評軟體。
psychological evaluation software是依據一定的心理學理論，使用一定的操作程式，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。廣義的心理軟體不僅包括以心理測驗為工具的測量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實驗法、心理物理法等方法進行的測量。心理軟體是通過科學、客觀、標準的測量手段對人的特定素質進行測量、分析、評價。
這裡的所謂素質，是指那些完成特定工作或活動所需要或與之相關的感知、技能、能力、氣質、性格、興趣、動機等個人特徵，他們是以一定的質量和速度完成工作或活動的必要基礎。
《心理測評檔案管理系統》作為致力於心理應用技術研究與推廣的專業機構，始終堅持專業性、科學性、嚴謹性原則，注重量表的信度、效度，建立科學嚴謹的本土化標準常模資料。在系統功能上，追求「智而不繁」 以不斷提公升使用者的體驗感受為己任，遵循 「大道至簡」，經近萬使用者的反饋和6次版本公升級，由繁到簡，安裝快捷，功能強大，操作簡單方便，博仁為您提供智而不繁的人性化測評系統。
5樓：也許我是一道微光
認知情感技能社會性吧
評價心裡健康的基本原則是
6樓：西湖釣秋水
教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的物件和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計畫，組織活動，都要著眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。
差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平
主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學生為主體，所以工作要以學生為出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來
整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯絡和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性
發展性原則
發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展為重點，促進全體學生獲得最大程度發展。
活動性原則
活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展
保密性原則
保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。
中小學心裡健康的原則和標準分別是什麼?
7樓：高城望斷0思年
中小學生心理健康原則
1、了解自我，對自己有充分的認識和了解，並能恰當地評價自己的能力
2、信任自我，對自己有充分的信任感，能克服困難，面對挫折能坦然處之，並能正確地評價自己的失敗
3、悅納自我，對自己的外形特徵、人格、智力、能力等都能愉快地接納認同
4、控制自我，能適度地表達和控制自己的情緒和行為
5、調節自我，對自己不切實際的行為目標、心理不平衡狀態、與環境的不適應性，能做出及時的反饋、修正、選擇、變革和調整
6、完善自我，能不斷地完善自己，保持人格的完整與和諧
7、發展自我，具備從經驗中學習的能力，充分發展自己的智力，能根據自身的特點，在集體允許的前提下，發展自己的人格
8、調適自我，對環境有充分的安全感，能與環境保持良好的接觸，理解他人，悅納他人，能保持良好的人際關係
9、設計自我，有自己的生活理想，但理想與目標能切合實際
10、滿足自我，在社會規範的範圍內，適度地滿足個人的基本需求。
中小學生心理健康評價標準：
一.小學生心理健康標準：
1.能夠適應學校正規的課程安排，遵守學校的規章制度；
2.尊敬老師、團結同學、心情愉快，以當小學生為自豪；
3.有較強烈的求知慾，勤奮好學，能圓滿地完成學習任務；
4.有集體榮譽感，樂於參加集體活動。
二.中學生心理健康標準：
1.自知：對自己的基本情況有乙個比較全面的了解，知道自己的優缺點，並能主動地進行自我教育，發揚優點，改正缺點；
2.自強：有自己的理想與追求，根椐自己實際情況，制定切實可行的奮鬥計畫；
3.自製：有道德和法規觀念，遵守社會公德與學校紀律，使自己的行為符合社會行為規範；
4.自覺：自覺努力學習，不怕困難，情緒穩定，樂觀處世，不為一時衝動而違反紀律，不因學習困難而憂心忡忡，始終充滿朝氣。
附：少年兒童的心理特點具有發育性、多變性、可塑性，其在成長過程中，都要經歷腦發育、語言發育、心理發育等關鍵時期，如果兒童心理問題在關鍵時期及時發現並得到正確診治，則問題比較容易解決。兒童、青少年在出現心理障礙時，在情緒、行為、生理反應等方面會表現出異常變化：
①在情緒方面表現為：恐懼、焦慮、拒絕上學、容易生氣、敵意、想自殺、興趣減少、多變、憂鬱等；②在行為方面表現為：暴力行為傾向、離群、沉默、過分活躍、精神不集中、離家出走、逃學、偷東西、迷戀和強迫行為等；③在生理方面表現為：
頭痛、肚子痛、嘔吐、厭食、耳鳴、尿頻，可是經醫院檢查又查不出問題。
我們只有了解了少年兒童健康的和異常的心理表現，才能給孩子以正確的心理教育和引導，當發現孩子異常的心理表現時，應給予及時的教育和疏導，使其回到正常的健康的心理狀態中，達到防患於未然，保持心身健康。
8樓：夢想與付出
中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；
中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分；
中小學心理健康教育是實施《面向21世紀教育振興行動計畫》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。
心理健康教育的主要任務：
對學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
開展心理健康教育的基本原則：有針對性、面向全體學生、關注個別差異、以學生為主體。
心理健康教育的實施途徑：
全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。
一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。
開展心理諮詢和心理輔導。
建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。
心理健康教育的師資隊伍和條件保障
搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓。通過培訓，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理諮詢（輔導）教師資格認證。
否則，專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理諮詢教師。
心理健康教育的組織領導：由省、自治區、直轄市教育行政部門德育處或基（普）教處負責中小學心理健康教育工作。時間從2023年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。
小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。 （原文3800多字）《教育部檔案》教基[1999]3號
心理健康課程有哪些內容，小學心理健康教育的主要內容有哪些？
心理健康教育課程，或者稱為心理輔導活動課程，正是近十幾年來，我國學校心理工作者在實踐中創造出來的一種發展性心理輔導模式。它從學生終身發展的需要出發，以活動 遊戲為中介，通過學生參與 體驗和感悟，認識自己，開發自己的潛能，挖掘內心積極向上的一面，從而提公升個體的幸福指數。學校心理健康教育的基本任務是提...
什麼是心理健康？什麼叫心理健康
心理健康是健康的重要組成部分，所謂心理健康是指在心理 智慧型以及感情上與他人的心理健康不相矛盾的範圍內，將個人的心境發展成最佳的狀態。根據我們的實際情況和當前的心理特徵，心理健康可概括為以下方面 一 具有正確的自我意識 能夠全面正確的了解自己與他人的關係，能夠自我評價，要自信樂觀，確立自己的生活目標...
心理健康諮詢，心理諮詢與心理健康諮詢有區別嗎？！
呵呵 不要擔心 這種孩子很多 你先要知道他這樣做的原因 可以和你的弟弟和和氣氣的聊聊天 一般來說孩子在小時候沒有得到雙親的愛 出現這些問題很正常 你要做的就是走近他的心靈 去呵護他那顆受傷的心 找出問題關鍵所在 好好的去引導他 因為自己憂鬱 對自己身體不好 而且還會影響到自己的周邊 包括同學和老師 ...