1樓：秋季東方
一、激發學生進行語言文字訓練的興趣。
在課堂教學中，教師要精備教材，精備學生，設計安排好每堂課，設計安排好每一堂課，運用生動活潑的，能調動學生積極思維並符合語文教學規律的方法施教，有效地激發學生學習語文的興趣，變要我學為我要學、我能學。
二、找準語言文字訓練的點。
在確定教學目標時應注意教材的連續性與階段性，要按大綱要求和教材系統，把握好每一項訓練的點，具體地講，就是要在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓練的點。因為教材是教學所用的材料，它是以一篇篇完整的課文形式提供給我們的，所以在一堂課內，我們沒有必要教學生學習課文中所有的知識，只能根據既定的訓練目標，在課文中精心選擇幾個訓練點，即選幾個供學生訓練用的例子憑藉這個例子使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。（葉聖陶語）怎樣選擇尋求呢？
總的來說，是要根據學年段以教學目標和教材編排的讀寫訓練專案，在課文中選擇語言表達上具有規律性的語言現象。
三、把握語言文字訓練的度。
小學語文教材中每個年級，每個年級都有階段性，並確定有各自的重點內容，在教學中要據此來準確掌握語言文字訓練的度，使訓練符合學生學習語文的規律和學生的認識水平。如三年級的教學要求是學習分析自然段，歸納主要內容。學習用詞造句，連句成段的一些方法。
四年級才有初步了解到教材的每一冊，各個單元和每篇課文中，又有不同的側重點。如第六冊的訓練重點專案是：注意句與句之間的聯絡；弄清每個自然段的意思；怎麼說就怎麼寫；把一段話寫清楚。
如《愛迪生》一課，是訓練學生弄清每個自然段的開篇課文，教師應以導為主，以課文的
三、四自然段為例，訓練學生讀自然段，給自然段分層，弄懂自然段意思的能力。《我愛故鄉的楊梅》一課則是處於
一、二單元的重點訓練專案向
三、四單元的重點訓練專案過渡的地位，應是訓練學生學習課文中的自然段是怎樣突出抓特點有順序的。總之，第六冊教材中的各個訓練重點都只能在自然段這個度的範圍中進行落實，這樣才算把握準了語言文字訓練的度。
四、訓練的方式要多種多樣。
就拿句子訓練來說，除了常見的造句訓練之外，還可進行仿句訓練、讀句訓練、改句訓練、擴句訓練、縮句訓練等。
要想取得語言文字訓練的最好效果，必須進行理解語言，積累語言和運用語言三個層次的訓練，三者均不可忽視。前二者在前文中已談得較多，最後，談談運用語言的問題。
語文教學要加強語言實踐。理科教學很注意知識的遷移，講了新知識以後，一定要設計練習讓學生練一練。語文課一堂課下來字詞句篇知識講的倒不少，但是什麼時候遷移呢？
我們語文課教的一些語言和知識，不能總停留在教師講過，學生領會這一水平上。而是應該抓住重心，精心設計一些練習，盡可能使學生通過練習，及時地將一部分詞句轉化為自己的積極語彙。語文課應該多增加運用語言的環節，也就是說，在一篇課文的教學過程中或者教學完以後，要保證有一段時間讓學生運用課文中的詞語和句式進行表達練習，這樣才能使學生的語言得到健康的發展。
同時引導和組織學生閱讀書報。許多老師的經驗證明，提高學生語言能力，廣泛閱讀是重要的一環，唯讀一本語文書，無論如何是不夠的。我在班裡設了讀報課，每週拿出一節語文課，讓學生看報。
廛上讀報，要求開始比較低，可以交頭接耳，一般只要求把看過的文章題目記下來。這種讓學生感到輕鬆的課，他們樂意上。後來。
讓學生輪流上講台，介紹自己在書報上讀到的趣聞和知識。既交流、檢查了學生讀報的內容和效果，也使學生受到了說話和訓練。同時還結合課文的教學，推薦學生讀與課文內容有關的文章，擴大學生的知識面。
培養了閱讀興趣，也促進了對課文的理解。經過一段時間的引導，學生不僅閱讀學校裡訂閱的那幾張報紙，也開始讀《深圳晚報》、《深圳特區報》等，課外閱讀量大幅度增加，同時語言能力也得到鍛鍊。
綜上所述，我認為要想提高語文教學的總體質量，必須加強教學中的語言文字訓練，使學生能正確地理解和運用祖國的語言文字，達到大綱對語文教學的要求。
語言文字的一些問題
語言文字問題！！
2樓：小魚兒
這裡「以」是介詞。把。
「以」跟「沉重的打擊」組成介賓片語作「給」的狀語。
這句話正過來說就是：「我軍把沉重的打擊給敵人。」
「以」的作用是狀語後置，突出強調狀語。如：
用情來感動他——動之以情
用法律約束他——繩之以法
3樓：匿名使用者
絕對不是介詞，介詞後一般是名詞或代詞，也不是連詞，前後沒什麼連線作用，那就是副詞了。
語言文字區別問題
4樓：方小河
1.一般常用的是「祈使句」，祈使句的作用是要求、請求或命令、勸告、叮囑、建議別人做或不做一件事。譬如：「保持肅靜！」「請等我一會。」「勿踐草坪。」等等。
另外就是「起始句」，就是文章或段落的第一句話，與「結尾句」相對。譬如《古蘭經》中呼告全人類時，都稱之為「阿丹的子孫啊!」。
而第7章第26、27、3l、35節的起始句，都使用這樣的稱呼。
2。「勝於」和「甚於」都有「超過、勝過」的意思。具體使用的話，還是有區別的，一般都是固定的用了，譬如聊勝於無，事實勝於雄辯，行勝於言。
甚於防川，內甚於外。潰癰雖痛，甚於養毒等等。
關於泰國語言文字的問題...
5樓：匿名使用者
泰語名字是這麼拼的 หทัยวรรณ งามสุคนธภูษิต
圖 http://images.google.
關於語言文字測試的問題
6樓：薇薇采兒
一、你得首先按**填寫你的身份資訊
二、從事職業一欄你可以填寫學生，因為你現在是成教院的學生，也可以填寫現在從事的教師那類職業，因為這關係到你將來報考後考試等級，
國家規定：
語音教師普通話測試的達標等級為一級乙等以上（92分以上［含92分］）
語文教師普通話測試的達標等級為二級甲等以上（87分以上［含87分］）
一般教師普通話測試的達標等級為二級乙等以上（80分以上［含80分］）
三、測試日期你要檢視首師大普通話測試中的測試公告他們每個月都有測試任務。你報乙個你認為與你的工作學習沒有衝突的日期，如果該批次測試已滿員，會給你順延以後到測試未滿的批次，並於你協商。
四、關於報考等級：原則上說，普通話不用預先設定報考等級，你只要報名後參加普通話測試，系統會按你的測試錄音評測前三題的成績並給出機測前三題的評測成績，第四題由人工評測。這兩項成績之和就是你普通話測試成績的初始成績，但還不是最終成績，這個成績有系統提交給各省的語言文字培訓測試中心，中心會登入普通話測試平台，有系統隨機分配給省級複審員進行複審，複審後的成績才是最終確認的成績。
這個成績的分值夠哪個等級，測試成績就是那個等級。
由於普通話測試現在實行計算機測試，計算機測試的通過預先採集的海量各個等級的語料對現場錄音的語料進行科學比對的方法進行評測的，語料資料庫越大，比對的資料就會越精確。目前普通話機測平台智慧型對一級乙等（含）及以下的成績進行計算機評測，不能對一級甲等的成績進行評測，故在申報階段有的要求申報人寫出申報等級。你只要不需要一級甲等（電台、電視台的新聞播音員需要），既可以不用填寫這項內容。
五、普通話測試等級 ：普通話測試等級分為**，每級裡分為甲、乙兩個等，共有**六等。
1.97分～100分，為一級甲等
2.92分～96.99分，為一級乙等
3.87分～91.99分，為二級甲等
4.80分～86.99分，為二級乙等
5.70分～79.99分，為**甲等
6.60分～69.99分，為**乙等
六、師範生與非師範生選項：只要你不說師範生你就選擇非師範生就行。
八、關於測試教材：你可以到首師大普通話測試站購買《國家普通話水平測試實施綱要》，所有考試內容都在該書中，同時書中還配有語音光碟。
九、測試方式與題型：普通話測試方式採用的是口語測試，不需要攜帶其他用具，帶上腦子、眼睛、耳朵和嘴就行。普通話測試題型共有四項：
普通話水平測試試卷的題型（依照《普通話水平測試大綱》，共5個部分）
（1）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節）限時3.5分鐘，共10分；
（2）讀多音節詞語（100個音節；其中含雙音節詞45~47個，三音節詞2個，四音節詞0~1個），限時2.5分鐘，共20分；
（3）選擇判斷，限時3分鐘，共10分；
（5）命題說話，限時3分鐘，共30分。
現在計算機輔助普通話測試普遍採用的說四項測試，即去掉第三項選擇判斷題。把該題的10分併入到第四項命題說話中。具體分布如下：
（1）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節）限時3.5分鐘，共10分；
（2）讀多音節詞語（100個音節；其中含雙音節詞45~47個，三音節詞2個，四音節詞0~1個），限時2.5分鐘，共20分；
（4）命題說話，限時3分鐘，共40分。
普通話測試內容、題型、扣分點等：
普通話測試命題說話的誤區與答題技巧：
謝謝採納為滿意答案。
語言文字工作資料組會問什麼問題
7樓：聽云者
「說普通話，寫規範字，做文明人」對每個教師與學生來講是共同努力的方向，這一次的語言文字工作檢查，我們發現了一些具體的問題，其表現為：
一、個別教師和部分工作人員語言規範意識淡薄，對語言文字工作的重要性認識不足。個別教師和部分工作人員在一些公開場合不說普通話，反而認為說方言比較好，沒有數典忘祖，甚至認為那些說一口普通話的教師有捏腔拿調，裝模做樣之嫌；個別教師和部分工作人員因為自己的普通話不標準，怕發錯音讓其他教師或學生恥笑，有損自己在學校的威信和形象，所以在大會小會，公開場合甚至上課不講普通話。在他們看來，推普工作只是一種形式，毫無意義。
從這些情況來看，個別教師和部分工作人員對語言文字工作的重要性還是認識不足，只停留在做表面文章，不明白其重要性。
二、學校對語言文字工作的長期性認識不夠，缺乏經常性的檢查和監督。學校雖然對語言文字工作有相應的計畫安排、條例要求，如推普周的工作計畫，活動安排，要求教師上課時必須使用標準的普通話等等，但仍然是以宣傳、教育為主，缺乏經常性檢查和監督。如對語言文字應用狀況缺乏定期檢查，不能對工作中存在的問題及時發現，及時整改。
語言文字工作是一項長期的，任重而道遠的工作，語言的習慣性決定普通話的流暢程度和標準程度，只有在經常使用中才能提高。許多教師普通話測試達標之後就刀槍入庫，馬放南山，不注重自身素質的提公升。在普通話使用方面，非到上課不得已時才說普通話，所謂「證書一到手，方言又出口」，這就造成了許多教師普通話達標後水平又下降。
在文字規範方面，也是草書式的簡化字頻頻出現。這樣顯然看來語言文字工作的開展力度是不夠的，所以學校只有經常檢查和督促教師的普通話使用和教學規範用字情況，才能確保語言文字工作長期，高效的開展。
三 、 校園文化建設園地：班級牆報和展板、手抄小報等出現異字、別字、繁體字以及病句的時候，沒有及時發現，老師與學生自我檢查的意識和能力要提高。
四、在職適齡教師普通話水平的達成度要在兩個95%以上比較困難，部分教師和工作人員沒有達到所要求的普通話等級。
五、學生的普通話參差不齊，有部分學生的普通話教差，特別是插班生和借讀生方言較濃。在這次檢查中，有些班級的學生課後交談中普遍使用方言，髒話也較多。個別學生還有些錯別字和書寫筆順不正確的現象。
易語言到位元組集，到位元組的問題，關於易語言文字轉位元組集問題
暈了看半天，下次請直接截圖！基礎很重要，很多次告訴新手要注意基礎概念的鞏固，但總是被忽略！位元組集是易語言獨有的基本資料型別，按字面的意思來理解，所謂 位元組集 就是 位元組的集合 其本質就是位元組陣列。看好了麼？從計算機基礎知識中，我們知道，乙個位元組就是8位 bit 也就是8個 0 或 1 計算...
問關於c語言指標的問題，問一個關於C語言指標的問題
常玉標 cannot convert from const int to double 編譯器 會出現這樣的錯誤.應為不能把const int 賦值給 double 型別的變數.希望你能懂 首先我鄙視下樓上的回答，答非所問。你這肯定錯誤的啊，首先 double p 是定義了一個指標變數p，p只能存放...
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香爐乍熱已薰醉,一寸相思一寸灰.無情最數北國雁,依思漢陽遲未飛 剪不斷,理還亂.始覺不及駢,悄然退自慚.飛鳥游魚各兩端,相視執淚枉徘徊.夢裡依在牽腸檀,伊人卻佇金湯棧.至此音訊瞭然斷,敢是怒懲無正言.靜默思遠,何其兩難 未戀即失,猶存殘.天高雲淡,怨我好高鶩遠.上窮碧落下黃泉，何處有你何處都是我的花...