1樓：月似當時
凱洛夫教育學主要觀點是：蘇維埃學校應該進行共產主義教育，教育的目的是「培養全面發展的人，培養共產主義社會的積極建設者。」
為了達到這一目的，他把教育的基本任務規定為：體育、智育、綜合技術教育、德育、勞動教育和美育。這六個方面的任務都要得到實現。
凱洛夫把教育的任務歸納為「六育」，中間有乙個發展過程。《教育學》前乙個版本提出的是「五育」，缺少「勞動教育」。當時他認為「智育即教養，應占第一位。
對教育理論的論述。
凱洛夫肯定了教學過程必須遵循人類的認識過程，即象列寧指出的那樣：從生局改李動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐。但教學過程也有著自身的特徵，如通過教學使「學生領受既知的、為人類所獲得的真理」。
通過教科書的學習，在短時間內就可以使學生獲取大量的知識，教科書對學生來說，「是知識的主要源泉之一」。
凱洛夫認為，教學內容決定著學校工作的性質，「教學內容具體表現在教學計劃、教學大綱和教科書中」。並把它們視為國家法定的檔案。
凱洛夫提出了「上課是教學工作的基本組織形式」桐遲的主張。在總結別人成果的基礎上，明確了六條教學原則：直觀性原則；理論與實際相結合原則；系統性和連貫性原則；可接受性原則；學生掌殲凱握知識的自覺性和積極性原則；鞏固性原則。
凱洛夫把教育學歸納成哪六個個環節？
2樓：網友
凱洛夫把教育學歸納成「組織教學——複習舊課——匯入新課——講授新課——鞏固新課——佈置作業」六個環節。
1、組織教學。即「因材施教」，包括瞭解班上每乙個學生的性格、愛好、學習情況等。組織教學是一門藝術，是乙個教師必備的才能，是開展教學活動的基礎環節。
2、複習舊課。教師在提出要講授的新課題之前，首先對上一節所講的內容，概括的小結一下，扼要地複述出舊知識，起到鞏固舊知識的作用。
3、匯入新課。
教師在講新課前，提示學生回想前課所講的幾個問題，學生經過回憶思索，在頭腦中再現教師提問的內容，教師即可講授新課，使新舊知識聯絡起來。
4、講授新課。這個環節是教師傳授知識、學生接受知識的主要步驟。通過講授新課，可以進一步加深和擴大學生的科學知識的範圍，並培養他們獨立思考的能力。
5、鞏固新課。主要是通過總結要點或者反覆練習，達到鞏固新課的目的。
6、佈置作業。通過這個環節，進一步來鞏固新知識。
凱洛夫教育學。
3樓：網友
組織教學、複習舊課、匯入新課、講授新課、鞏固新課、佈置作業。
什麼是凱洛夫教育學的最重要部分
4樓：love張國祥
<>聯共**決議精神是凱洛夫《教育學》的核心部分；關於教育的本質和作用，蘇聯教育經驗則是用以驗證**決議的必要性和正確性的；至於教育歷史遺產特別是西方傳統的教育理論主要是作為充實和豐富〈教育學〉的具體內容而選用的。教學論 是他的《教育學》中最為重要的一部分，其中討論了教學過手蔽巧程的本質、教養和教學內容，教學工作的基本組織畢鍵形式以及教學方法等問題。關於教學理論。
肯定學生掌握知識的過程和並橡人類在其歷史發展中認識世界的過程具有共同之點，因此教學過程應在科學的認識論的指導下進行。
簡述凱洛夫教育學的不足。
5樓：考試資料網
凱洛夫教育學的不足表現在如下方面：
1)國家行政領導與學校的關係上，忽視了學校的自主性；
2)在學校與教師的關係上，租清此忽視了教師的自主性；
3)在教師與學生的關係上，忽視了學生的自主性；
4)過於強調課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了它們弊迅的靈活性和不斷變革正逗的必要性。
教育學的學科性質是什麼，教育學類是什麼
教育學的學科性是以教育為中心的學習方式。教育學的學科性質應該就是教書育人，培養師資力量，這樣才能夠為國家輸送優秀的教師。教育學生學科是什麼意思呢？學生可以學一門技術，這樣，然後早上說的還是有用的。教育學的科技。科學學科姓氏是什麼？教育學的學科性知識。知識面。廣。能達到普及。科學。姿勢。全面發展。科技...
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