1樓：
1、高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養高階專門人才的社會活動。
2、《中華人民共和國高等教育法》中規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。
3、我國高等教育學歷有三種：普通高等教育、**高等教育、高等教育自學考試。
4、高等教育類別主要包括全日制普通博士學位研究生、全日制普通碩士學位研究生（包括學術型碩士和專業碩士）、全日制普通第二學士學位、全日制普通本科（包括統招專升本）、全日制普通專科(含高職）。這五大類學歷教育是國家教育部最為正規且用人單位最為認可的學歷教育，學歷**也是按照上述學歷層次所編。
5、改革開放以來，我國高等教育事業獲得長足發展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應國民經濟建設和社會發展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現代化建設培養了大批高階專門人才，在國家經濟建設、科技進步和社會發展中發揮了重要作用。
高等學校教師職業道德規範主要有哪些內容
2樓：中公教育
第一，關於愛國守法。重點是規範高校教師與國家的關係，對高校教師政治上提出要求。強調要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度，遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家的教育方針。
針對當前少數高校教師思想政治意識淡漠的問題，明確提出“不得有損害國家利益和不利於學生健康成長的言行”。
第二，關於敬業愛生。重點是規範教師與學生的關係。強調要樹立崇高職業理想，履職盡責，真心關愛學生，嚴格要求學生。
針對當前高校師生關係中存在的問題，突出強調“公正對待學生”，“不得損害學生和學校的合法權益”。
第三，關於教書育人。主要是規範教師的教育教學行為。強調要以育人為本，遵循教育規律，實施素質教育，促進學生全面發展。
針對當前部分高校教師存在的輕教學、輕育人的問題，以及社會兼職過多影響教學的現象，明確提出“不拒絕學生的合理要求，不得從事影響教育教學工作的兼職。”
第四，關於嚴謹治學。主要是規範高校教師的學術研究行為。強調要弘揚科學精神，勇於探索，協同創新;恪守學術規範，尊重他人勞動和學術成果。
針對在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵佔他人勞動成果的不端行為，明確提出“堅決抵制學術失範和學術不端行為”。
第五，關於服務社會。重點是規範高校教師與社會的關係。強調要勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。
要求高校教師主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。針對高校中不當使用學術資源和學術影響的現象，明確提出“堅決反對濫用學術資源和學術影響。”
第六，關於為人師表。重點是規範高校教師的社會道德責任。強調要學為人師，行為世範，樹立優良學風教風;模範遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。
要求切實維護人民教師的良好職業形象，明確提出“自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。”
3樓：demon灬
職業道德規範有。尊重家長主動與學生家長聯絡，認真聽取意見建議，取得配合，積極宣傳。科學的教育思想和方法，步行至，職責，學生家長。
廉潔，從教兼職，高尚的情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣，利用職務之便謀取私利。為人師表。按摩法，那遵守社會公德，衣著整潔得體語言規範舉止文明，嚴於律己，作風正派。
一生作則，注重身教。
高等學校教學存在的主要問題有哪些
4樓：匿名使用者
一、當前高校教學管理中存在的問題(一)管理機制僵化。目前，我國的教育事業發展還處於探索的階段，高等教育教學管理中的問題也日漸突出。一些傳統的經驗都會對高等教育的教學管理機制有著制約，機制比較僵化，不靈活。
現行的高校教學管理體制有嚴重的計劃經濟體制下的管理觀念與管理方法的痕跡，高校教學管理的基本理念尤其突出，和現在高等教育的迅速發展，這樣的教學理念根本無法跟得上發展的速度，和師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應，在高校中分工管理不明確，管理機制僵化。
(二)管理手段落後。目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國，但是教育大國不等於是教育強國，還有相當一批院校沒有形成健全的、完善的科學教學管理制度。由於我們辦學規模的不斷擴大，師資隊伍的結構也發生了很大變化，教學和教學管理的經驗不足，教學管理幹部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學改革的深入和健康發展。
(三)考核方式死板。現有教學考核制度尚未明確，所要考核的物件和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調和死板。特別是在教學管理工作業績考核的評審上，有很多學校太過於去注重科研成果，從而忽視了教學的任務。
量化考核指標體系以數量追求為嚮導，使“重數量輕質量”成為必然，給投機取巧者創造了可乘之機，功利主義在教師中日益膨脹和擴張。教師量化考核制度的錯誤導向，損害了考核的權威性、嚴肅性和公正公平，將會給高等教育事業帶來災難性的後果。
二、造成上述問題的根源
(一)社會因素的影響。改革開放的深化、市場經濟的發展給我們帶來了繁榮，但由於市場經濟負面效應的影響，社會上也出現了某些不合理的現象，一些不健康的思想意識滋生，使教師的職業理想和職業自尊受到一定程度的衝擊，職業信念動搖、師德失範、責任感削弱，教師不願意把主要精力放到教學上。在目前教師職業還比較清貧的情況下，一些教師有科研專案的稿科研，沒有專案的“身在曹營心在漢”，熱衷於社會兼職，到民辦學校及社會培訓中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經營，教學成了副業，自然也就投入不足了。
(二)學校現行職稱政策及其他政策的導向性影響。我國流行一般學校以教學為中心，是“一箇中心學校”，重點大學既以教學為中心，又以科研為中心，是“兩個中心學校”的說法，但是實際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一箇中心學校”。評價一個人的水平和能力，主要是以其科研成果和發表的**多少為依據。
教師在晉升職稱時，主要靠科研成果和**。
(三)教學管理不到位。保證和提高教學質量的前提就是嚴格的教學管理。教師和教學採取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點來決定的，在有課的時候就去上課，那麼在沒有課的時候可以自由支配時間。
這樣雖然利於教師的研究和學習，但也容易使得教師的某些教學環節，如備課、作業批改、實驗指導等處於失控狀態。加之課堂教學的監控和督導機制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無人過問。雖然多數高校也有教學檢查和評估制度，但是，因為教學是一種複雜的勞動，很難用幾個簡單指標來衡量，所以為評估而評估、重結果不重過程、有量的衡量而無質的把握便成了高校課堂檢查評估的一大特色。
三、高校教學管理存在問題的對策(一)創新管理機制。第一，要積極探索建立二級教學管理機制，分散教學管理職能，對於原來高度集中的權利進行重心下移，實行縱向權利結構的調整。要對高等院校教務處與各二級學院之間的責權，適度地進行分級教學管理，適當擴大二級學院管理許可權。
第二，就是要鼓勵師生參與教學管理，形成教師、學生和管理都參與到教學管理中的局面。
(二)創新管理手段。對於管理手段的創新，教學管理包括教學計劃管理、教**行管理、教學質量管理與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設管理，還包括教學研究與教學改革管理，涉及的內容很多。通過分析專業管理、教學計劃管理、教**行管理、教學評價機制等四個方面當前存在的問題和不足，提出了有針對性的創新要求，如制定教學計劃，不同學校由於教學條件、培養目標不同，也要不相同，教學計劃要有自主性、穩定性、可變性、可行性，提出的創新要求是科學定位、充分調查、系統優化、注重實效、嚴格實施，給了我們很好的啟示，同時為我們對教學管理的創新實施指明瞭方向。
1.資訊化管理。it技術在教學領域的具體應用就是教學管理的資訊化。
總的來說，對it技術的依託，根據一定的教育和管理思想，對教學過程進行高效能地計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現高校教育目標的過程。高校教學管理資訊系統的處理物件是高校教學管理過程中的各類資訊，所執行的是高校中的各項教學管理事務。教學管理資訊化的建設廣義上是指資訊系統的硬體和軟體建設，狹義上是指通常意義上的計算機管理資訊系統(mis)的開發及應用。
因此，充分認識高校對教學管理資訊化的發展及現狀，加強高校教學管理資訊系統的建設和應用，是當今高校教學管理改革的一個重要內容。
2.學籍的管理。學籍管理制度是穩定學校教學秩序、提高教學質量的基本保障。
加強學籍管理制度建設，建立一整套完備的規章制度，並根據形勢發展的需要，不斷健全和完善各項制度。在此基礎上，學校認真執行管理制度，對各個環節都按照規章制度嚴格管理、規範管理、科學管理，確保教學工作正常進行。
學籍管理制度是發揮學生潛能、促進學生成長、提高教學質量的推動力。通過學籍管理體現對學生個性的尊重，賦予學生更多的學習主動權，留給學生更大的選擇和自我發展空間，使學生真正成為學習生活的主人，更好地發展自己的個性和創造才能。
學籍管理制度是樹立良好教風、規範教師教書育人活動、提高教學質量的有效途徑。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質量的根本保證。要通過學籍管理制度制定一些教學質量評估與獎勵制度，並建立約束檢查機制，調動教師教學的積極性，積極鼓勵教師投身教學改革，改進教學內容和教學方法，保證為學生提供高質量的課堂教學。
(三)創新考核方式。要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制定出教學考核的激勵體制，對教師的機
制設計要達到的效果在於減壓增負，而對學生則在於加壓減負。這便是我們對教師和學生進行雙向機制設計的基礎。把握不好這一點，勢必會出現彼此不合作，互相指責和不愉快的局面。
首先，教師的教學效果在很大程度上取決於學校的考核政策。教學本身是個複雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。其實不管是學校評、學生評還是教師自評，都不能恰如其分地反映教學的全貌。
而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權力的平衡，在治理結構上是必須的，但實際上就其評價結果本身來講卻不過是謬上加謬。
四、結語
提高教學管理的質量與水平是高等學校生存與發展的根本問題，同時影響著學生的學習與前途。高等學校教學管理是對高校教學過程的管理,是通過一定的管理手段使教學活動達到既定目標的過程。
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