1樓：超級晨霧的光
主要原因：
1，是在高二下冊中立體幾何部分的解題方法不同。
a版是傳統的運用公理定理做輔助線等幾何方式來解立體幾何題的。而b版屬於新設內容，也就是沿襲高一下冊平面向量部分的知識，用空間向量的方法和概念來解立體幾何題，將幾何問題代數化計算求解。
2，a版與b版在同一模組知識內容上有所不同
例：如必修2中第一章《空間幾何體》中有關四稜柱的分類、正稜柱與正稜臺的概念在b版中不僅給出，而且還在運用考查，而在a版中未給出。
主要區別：
1、a版b版是分“地區”進行區分的，也就是地區相同一般都是用一個版的教材。
2、b版難度整體高於a版，更加適合理科生使用。
3、a版b版主編不同，從而導致部分內容不同。
擴充套件資料
兩版教材在結構的呈現上存在以下幾點不同之處：
1，a版教材每一小節都是通過“**”中設定的問題引出本小節所要學習的內容。這些**性的問題幾乎都涵蓋了每一小節所要學習內容的重點、難點。把這些**問題設定正式內容的學習之前，讓學生帶著疑問與好奇心去學習。
2，a版教材在每一小節都設定了欄目“閱讀與思考”，一段閱讀材料，或是在所要學習知識之前、或是在其之後。統計這一章中總共三篇閱讀材料分別涉及了政治、生產、高等數學等方面，內容有趣、聯絡實際，其中後兩篇是對所學的統計知識的進一步補充。
3，在2.1節中，b版教材相對於a版教材多設定了2.1.
4這一小節內容，這一小節的設計是與課程標準中“能通過試驗、閱讀資料、設計調查問卷等方法收集資料。”的要求相一致的。a版教材對於資料的收集並未作為一節單獨的內容給出詳細的介紹。
4，在2.3節變數間的相關關係中，a版第一小節通過大量例項給出了兩個變數的相關關係的印象。
b版教材中則是通過例項對比與兩個變數間確定關係的不同，來介紹兩個變數的相關關係。在這一小節中同時介紹了散點圖的概念，這也是與a版教材在設定上的一個不同之處。
2樓：清珠星
高二數學下冊起分a和b版，主要原因是在高二下冊中立體幾何部分的解題方法不同。
a版是傳統的運用公理定理做輔助線等幾何方式來解立體幾何題的。而b版屬於新設內容，也就是沿襲高一下冊平面向量部分的知識，用空間向量的方法和概念來解立體幾何題，將幾何問題代數化計算求解。
在高考中，立體幾何大題的標準答案裡會包括這兩種方法的解法。b版主要是在一些大城市或課改區使用，如北京市的某些學校。
高中人教版數學a版、b版的區別：
1、a版b版是分“地區”進行區分的，也就是地區相同一般都是用一個版的教材。
2、b版難度整體高於a版，更加適合理科生使用。
3、a版b版主編不同，從而導致部分內容不同。
a版：b版：
擴充套件資料：
對兩版教材統計內容比較分析的總結：
1、兩版教材在編寫上側重不同的角度：
a版教材倡導 “問題情境”的教學方式，讓學生在思考中去學習、去發現知識，很大程度上改變了以往“灌輸式”的教學方式。在教材的編寫上更多地考慮到高中生的心理特點和認知特點，注重教材內容的趣味性和親和力。
2、統計內容結構設定上的不同
總的來說，a版教材在內容形式上倡導積極主動、勇於探索的學習方式，這也是新課程理念的體現。
在每一節課的設定上都是通過“**”中設定的問題情境來引課，發揮學生的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。同時，a版教材統計內容的設計更多地考慮了高中生的認知特點。
另一方面，b版教材注重資訊科技與數學課程的整合，這也是新課程理念的又一體現。在統計這一部分內容中，與資訊科技的整合尤其明顯。利用計算機來收集分析資料，利用函式型計算器來求樣本平均數、樣本標準差、迴歸直線的方程等。
3、統計內容呈現上的不同
a版教材更注重內容之間的連貫性，內容的呈現上更有條理、更清晰。在問題情境——“**”中引入課題，更多地結合實際生活中的案例來闡釋統計方法和統計思想。
b版教材則更加註重與其他知識的聯絡，例如演算法，這是新課程與時俱進地認識“雙基”的理念的體現。
高中數學數學課程增加演算法的內容、把基本的資料處理、統計知識等作為新的數學基礎知識和基本技能，這都是為適應資訊時代發展的需要。重視演算法的教學，這也是b版教材的最大特色。
參考資料：人民教育出版社-高中數學新課程標準教材人教a、b版必修統計內
3樓：匿名使用者
因為在分文理科後 文用a 理用b (我是理 高三前的ab一樣 可一但會考完數學後 文的a只有我們b的三分之一啊...)
4樓：匿名使用者
你應該看看書的說明，無論a 還是b，內容基本一樣，加油好好學吧！
5樓：匿名使用者
人教版的這兩個版本在模組含量、側重點等方面有很大不同：
①a版與b版在同一模組知識內容上有所不同。a版的一些數學概念要少於b版。
②同是一知識點，在課本上的地位也有所不同。比如兩條平行線的距離，a版在習題中給出，b版則在例題中出現。也就是說，a版要簡單于b版。
③同一章節訓練的側重點不同。比如同樣是立體幾何，a版注重空間想象思維考查，b版則著重考查概念的延伸。
說白了a版是b版的簡易版本，用來給文科生學習使用。
因為一來文科生普遍數學偏弱，二來a版省略的內容是和物理、化學等結合較密切的知識，而文科生不用學理化的。
人教版高中數學ab版有何區別？
6樓：關鍵他是我孫子
1、知識內容不同：
a版與b版在同一模組知識內容上有所不同。a版的一些數學概念要少於b版。如必修2中第一章《空間幾何體》中有關四稜柱的分類、正稜柱與正稜臺的概念在b版中不僅給出，而且還在運用考查，而在a版中未給出。
2、解題方法不同：
a版與b版在同一模組知識的解決方法不同。如a版在立體幾何這一塊用的是純幾何圖形法來解題。而b版的這一塊用的是向量法從代數的角度來解題。
3、難易程度不同：
a版與b版相比，a版更加內容更簡單，要求掌握的知識點也比較少。如人教a版和b版在第一章裡有區別，人教a版沒有學習反三角函式，沒有設計三角函式的餘切值，但是人教b版都有。並且a版還省略的內容是和物理、化學等結合較密切的知識。
4、側重點不同：
b版比a版更全面注重揭示概念的本質，提高數學素養。所以適合對數學有興趣的學生，而a版教材適用於自學者或者對高中數學要求沒有那麼高的學生。比如同樣是立體幾何，a版注重空間想象思維考查，b版則著重考查概念的延伸。
7樓：草根說經典
人教高中數學教材ab版的區別如下：
1、知識內容不同：
a版與b版在同一模組知識內容上有所不同。a版的一些數學概念要少於b版。版和b版在第一章裡有區別，人教a版沒有反三角函式，沒有餘切值，但是人教b版都有。
2、編排順序不同：
如祖?原理在b版上是課程上主要學習與講解的。而a版則在探索與發現中給出的。還有第三章直線與方程中的截距式方程，a版是在例題給出的，而b版則在練習題中給出。
還有兩條平行線的距離，a版在習題中給出，b版則在例題中出現。
3、難點的側重不同：
b版比a版更全面注重揭示概念的本質，提高數學素養。在《空間幾何體》中a版注重空間想象思維考查，與實際問題結合的比較多。b版則著重考查概念的延伸，培養學生分析問題與邏輯思維的能力。
高中數學的學習方法：
1、基礎概念基礎公式一個不少
公式和概念是解題的基石，對於解決數學問題至關重要，所以無論如何首先要記住公式概念，其次，當你已經把公式概念已經熟記於心時，要畫思維導圖，把知識的聯絡弄清楚，這樣便可做到牽一主線，各個枝幹都能呈現！
2、搞清楚從**來到**去
解決問題需要弄明白的就是，這道問題或者這類問題是要幹嘛，它要得到什麼樣的結果，它需要什麼樣的條件，哪些條件已經很明顯的給出，哪些條件還有待推導，哪些隱含條件如何考慮等等！如果解決不出來，還要思考哪個環節出現問題。凡是遇到問題都這樣來思考，久而久之形成習慣！
3、要學有目的的題海，而不學無目的的做題
其實題海需要的是有目的的訓練，而不是無目的的做題，什麼是有目的的？就是上篇說到的，把題型歸類，做減法，一類一類去突破，一類一類去解決！
8樓：匿名使用者
具體沒什麼區別的，主要是因為不同地區的教育機構的選擇、市場供需不同，大方向和主流知識點是一樣的，畢竟高考是大範圍統考的。
9樓：匿名使用者
①a版與b版在同一模組知識內容上有所不同。如必修2中第一章《空間幾何體》中有關四稜柱的分類、正稜柱與正稜臺的概念在b版中不僅給出，而且還在運用考查，而在a版中未給出。在本章中還有b版給出的球面距離、凸多面體概念等。
②同是一知識點，在課本上的位置及地位也有所不同。如祖?原理在b版上是課程上主要學習與講解的。而a版則在探索與發現中給出的。
還有第三章直線與方程中的截距式方程，a版是在例題給出的，而b版則在練習題中給出。還有兩條平行線的距離，a版在習題中給出，b版則在例題中出現。
③同一章節訓練的側重點不同。在《空間幾何體》中a版注重空間想象思維考查，與實際問題結合的比較多。b版則著重考查概念的延伸，培養學生分析問題與邏輯思維的能力。
人教版高中數學ab版有何區別，人教版高中數學AB版有何區別？
關鍵他是我孫子 1 知識內容不同 a版與b版在同一模組知識內容上有所不同。a版的一些數學概念要少於b版。如必修2中第一章 空間幾何體 中有關四稜柱的分類 正稜柱與正稜臺的概念在b版中不僅給出，而且還在運用考查，而在a版中未給出。2 解題方法不同 a版與b版在同一模組知識的解決方法不同。如a版在立體幾...
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