1樓：匿名使用者
初中開始每次考試都會有這樣的報告，很簡單的，主要聯絡實際、還有前幾次成績等等，吧進步或退步原因寫出來，個別情況也要上報，基本就沒問題了~
下面是我之前寫過的你可以參照一下:
一、 命題的指導思想和基本原則
1、 指導思想
以教材、《課程標準》為依據落實素質教育、課改精神，引導和促進數學教學全面落實《課程標準》所設立的課程目標，促進由應試教育向素質教育的轉軌。具體體現有以下幾方面：
（1）充分發揮教科書在教學中的作用，重點考查基礎知識、基本技能與基本思想方法，檢查對《課程標準》的達成情況。
（2）引導教師充分重視對能力的培養，包括基本運算能力、邏輯思維能力和空間觀念，運用數學知識分析問題解決問題的能力，創造性思維能力等的培養；充分重視數學思想方法的教與學。
（3）引導教師重視在學生數學活動中，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。引導教師改善學生的數學學習方式，提高學生數學學習的效率。
（4）試題面向全體學生，根據學生的年齡特徵思維特點和生活經驗編制試題，使具有不同認知特點、不同的數學發展程度的學生都能表現自己的數學學習狀況。
2、 基本原則
（1）考查內容依據《課程標準》，保證教師與學生對基礎知識和基本技能教與學到位。
突出對學生基本數學素養的評價。試題首先關注《課程標準》中最基礎、最核心的內容，即所有學生在學習數學和應用數學解決問題過程中最為重要的、必須掌握的核心觀念、思想方法、基本知識和常用的技能。
（2）有一定的綜合運用知識的考查，與本年級學生實際和教材、《課程標準》要求相一致。關注、落實注重應用、聯絡實際的應用題。
（3）開放題、閱讀理解題、操作設計題在三個年級的試題中有一定體現。根據三個年級的情況自編一些題，改編一些題，選一些題。
（4）試題的“難度”不反映在對某個具體技巧的掌握及熟練程度、或者問題本身的複雜程度上，而反映在對學生數學思維水平（如抽象程度、多樣化、邏輯性、形象化等）和對數學的理解與應用能力（如：能否洞察較為深刻的數學關係、數學特徵，用數學解決問題時的策略有效性等）等方面的考查上。
（5）試題的求解過程反映《課程標準》所倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。
二、 試題的基本結構
（一）初一試卷
1、題型與題量。全卷共有三種題型，26個小題。其中選擇題10個，填空題7個，解答題9個。三種題型所佔分值之比為10：11：29。
2、考查的內容。本學期學生的學習內容共有四部分：有理數、一元一次方程、圖形認識初步、資料的收集與整理。
各部分在試卷中佔分比例分別為35%、30%、22%、13%。整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初一的全部**知識點，對初一的主體內容有理數的運算與應用、一元一次方程的應用、線段與角都作了重要考查。
（二）初二試卷
1、題型與題量。
全卷共有三種題型，25個小題。其中選擇題8個，填空題7個，解答題10個。三種題型所佔分值之比為8：7：25。
2、考查的內容。本學期學生的學習內容共有五部分：數的開方、整式的乘除、勾股定理、平移與旋轉、平行四邊形的認識。
各部分在試卷中佔分比例分別為11%、30%、8%、17%、28%，課題學習佔分比例為6%。整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初二的全部一級知識點和90%的**知識點，對初二的主體內容整式的乘除、勾股定理、圖形的變換、四邊形都作了重要考查。
（三）初三試卷
1、題型與題量。
全卷共有三種題型，26個小題。其中選擇題8個，填空題7個，解答題11個。三種題型所佔分值之比為8：7：25。
2、考查的內容。本學期學生的學習內容共有五部分：分式、一元二次方程、圓、圖形的全等與證明、樣本與總體。
各部分在試卷中佔分比例分別為20%、20%、10%、34%、16%。整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初三的全部一級知識點，**知識點的覆蓋率也在80%以上，對初三的主體內容分式、一元二次方程、圖形的全等與證明都作了重要考查。
三、試題**
主要有三大類：教科書題目改編、自編題、部分地區中考題改編，是教科書例習題及中考題的類比、改造、延伸和拓展。
四、主要試題的特點及命題意圖
1、試題設計考慮學生在認知風格、思維個性方面的差異，通過一題多解為具有不同數學思維特點、不同數學表達傾向的考生提供表達自己對數學理解的機會。如初一試卷中的25題，即可以利用同角的餘角相等來解決，也可以利用角度的和與差來解決。不同的空間觀念決定了不同的思維水平，也決定了不同的解題方法，也同樣產生了不同的答題效果。
又如初一試卷的6題，思維靈活的學生在做此題時，只需考慮十字框兩頭數字之和是否相等，在答卷時會節省一些時間，而思維水平一般的學生，按有理數加法法則作，也能完成，時間就要稍多些。再如初二試卷中的25題，比較好地考查了學生的不同思維水平，思維水平好、空間觀念強的學生可以採取直接剪拼的方法解決，思維水平稍好好的同學也會有明確的思維指向——利用面積法解決，反映出學生對數形結合數學思想的掌握比較到位。關於此題的思維指向，教材在12章第一節（ ）引言中已提到。
初三試卷中的23題（1）也有不同的解法。
2、通過數學思想方法的考查來提高試題的區分度。
世界各地和各地區都已經認識到，在當今和未來社會的許多行業，直接用到學校數學知識的機會並不太多，而且也不是固定不變的，更多的是受到數學思想的薰陶與啟迪，以此去解決所面臨的實際問題。
目前，在處理中小學數學思想方法方面有兩種基本的思路：第一，主要通過純數學知識的學習，逐步使學生掌握數學的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強的方法，如換元法、公式法等等。第二，通過解決實際問題使學生在掌握所要求的數學內容的同時形成那些對人的素質有促進作用的基本思想方法，如試驗、猜測、模型化、合情推理、系統分析等。
這兩類思想方法的取向有所不同，前者傾向於技術方面的，更多的是幫助學生學習解決具體問題的技巧。後者更多的是一般的思想方法，具有更廣泛的應用性。
《課程標準》中沒有提及關於數學思想方法方面的要求，之所以如此，一個重要原因是，在界定和刻畫適於義務教育階段學生領悟和掌握的數學思想方法方面，目前積累的研究成果還不夠充分。數學思想方法是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學認識過程中提煉出來的一些觀點，在後繼研究和實踐中被反覆證實其正確性之後，就帶有了一定的數學思想方法，應該是數學課程的一個重要目的。隨著關於數學思想方法研究的不斷深入，會在《課程標準》中加強滲透的。
（1）數形結合數學思想方法的考查。如初一試卷的5題、16題，初二試卷的2題、22題、25題，初三試卷的4題，不僅考查學生的數感、符號感，而且考查了學生運用數形結合數學思想解決問題的能力。
（2）分情況討論數學思想的考查。如初一試卷的15題，初三試卷的24題，不僅考查學生讀圖象的能力、空間觀念、數學直覺，更考查學生分情況討論問題的數學思想方法掌握情況，預計難度係數比較低，可較好地區分出不同的思維水平。
（3）函式與方程數學思想方法的考查。如初三試卷25題，讓學生經歷現實問題的數學表示過程，考查學生符號感，通過問題的解答，考查學生函式與方程思想的掌握情況。
（4）待定係數法的考查。如初一試卷的13題，初二試卷的4題。
（5）整體觀念的考查。如初二試卷的15題、22題、24題，初三試卷的10題、15題。
（6）統計觀念的考查。如初一試卷的7題、17題、21題，初三試卷的6題、17題、20題。關於概率方面的考查，重視考查學生的理解水平。
傳統的概率評價常常重在概率計算，本次考試初三試卷對概率方面的考查，通過從定性到定量，從實驗觀察到理性分析，注重對同一概率問題從實驗觀察和理性分析兩種途徑加以研討，溝通實驗概率和理論概率之間的聯絡。
2樓：匿名使用者
用平均數來確定測驗的總體情況 來判斷 本班成績是提高了呢還是下降了 從而擬定下段時間的學習目標和學習方法
再用方差來估計本班同學之間的成績差異大小 可大致判斷班級各同學實力 以便後階段的工作安排 比如實力均衡的班級可在後階段 進行強化訓練 而相反的 則進行補習和鞏固學習 來幫助學習成績較差的同學
極差同方差共同來判斷本班實力差距
眾數可以用來發現人才 並及時進行挖掘和培養來提高本班的實力
而中位數可結合平均數來估計總體實力和安排後期工作
3樓：匿名使用者
就從那幾個數中來做文章，在加上幾個圖表就ok了
4樓：x生命體
平均分多少?比上次進步或退步多少?各分數檔人數比例多少等等
試卷分析怎麼寫數學
5樓：小陽同學
通過區分度和難度來分析：
1、區分度；
區分度反映試題區分不同水平受試者的程度，即考出學生的不同水平，把優秀、一般、差三個層次的學生真正分別開。區分度高的考試，優秀、一般、差三個層次的學生都有一定比例，如果某一分數區間學生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區分度則低。
2、難度；
難度反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。如滿分100分的試題，考生平均得分76分，平均失分24分，則難度係數為0.24；
6樓：澹臺姣麗稱姣
寫錯了哪些問題，錯誤的原因是什麼（是知識點不會還是題目沒有理解還是粗心看錯題目計算出錯等等），應該怎麼改進，下次考試的目標是什麼這類的問題
主要是反思自己，寫分析只是為了引發思考而已
7樓：哈利め菠菜
1.易、中、難三種題在試卷中所佔的百分比，及其對應的分值；
2.各部分知識在試卷中所佔的大概比例，及對應分值；
3.各種常用的數學思想和方法在試卷中的考查方式，以及所對應的大概分值；
4.考試要求或考試說明中的內容在試卷中的具體體現；
5.命題趨勢的變化，以及對下一步教學或備考的指導意義；
6.試題精析。
個人認為，3和5是對教學最有實際意義的。
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