1樓：東許小學
新課標指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數學知識掌握、數學能力發展、思想品德及個性心理品質養成等方面都能有所發展。
同時，由於學生的個性素質存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。備這節課，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節課有小數的讀法和寫法的介紹及小數意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數的意義不能脫離現實背景（主要以**和長度單位）抽象地去學小數。課上好後感覺在教學小數的讀法、找生活中的小數（課外資料）、小數在**表示中的含義，這幾個環節，學生學得還比較紮實。
在教學長度單位中的小數含義時，設定情景以學生跳遠引出米,小數表示分數採取告訴的方法進行,學生容易理解。課後想想，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在**中就安排分數與小數的關係教學，然後針對發現的規律，讓學生思考，為什麼在長度單位中可以這樣或者為什麼應該這樣？
引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示的目的。
2樓：愛分享愛生活
參*** 越看越糊塗
舉例說明分數和小數的互化方法
3樓：苑信
普通小數轉為分數,分母為10的次冪即10、100、1000、10000……
0.1=1/10
0.2=2/10=1/5
0.34=34/100
0.987=987/1000
0.125=125/1000=1/8
12.125=12又1/8
無限迴圈小數轉為分數，以9、99、999、9999……為分母，迴圈節為分子
0.3（3迴圈）=3/9=1/3
0.28（28迴圈）=28/99
0.36(6迴圈)=0.3+0.06（6迴圈）=1/10+6/90=15/90=1/6
分數轉換為小數：做除法，分子為被除數，分母為除數。
4樓：州城迎來一場雪
例如：二分之一，用分子一除以二就得0.5。
5樓：
0.abcdefg....nabcdefg...n...=x迴圈有t個數字.
10^t*x-x=abcdefg...(n-1)這樣就解得x
例:0.1212121212=x
t=2.
10^2*0.121212...-0.121212...=1212.12121212-0.12121212=12=100x-x=99x
得x=12/99=4/33
6樓：牛紫北鴻哲
3/4就是3除4等於0.75，0.75換成分數就是75/100，然後約分就是3/4了
7樓：谷初雪革載
其實這是個比較簡單的問題。
現說明如下：分數化小數，也就是用分子除以分母，得出的即是小數，小數化為百分數，也就是讓小數乘上100，再在其後面加上個%號就可以了，反之，則反過來就可以了。
比如：1/4化為小數，就是1除以4＝0.25就是小數，再化成百分數就是
0.25*100＝25
再加上%
即25%
若把25%化成小數即去掉百分號現除以10025/100＝0.25
0.25化成分數即25/100再化簡得1/4。
8樓：義儀佛羨
自己想(ˇˍˇ）
(⊙_⊙)
為什麼要學習分數與小數的互化
9樓：焉菁
因為它可以解決生活中的一些數學問題如：小麗和小紅進行登山比賽，從山下到山頂，小麗用了四分之三小時，小紅用了0.8小時，我們就要把它們統一化成分數或小數來比較。
10樓：匿名使用者
因為它十分有用。比如，在生活中，有些小數是無限小數，就要化成分數，而有些時候書寫格式不讓用分數，就要把它化成小數。
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