1樓：kitty明明
因材施教 ( yīn cái shī jiào )是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
解 釋 因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
出 處 《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」
用 法 偏正式；作謂語、定語、賓語；含褒義示 例 清·鄭觀應《盛世危言·女教》：「別類分門，～。」
近義詞 對症下藥
反義詞 一視同仁
2樓：左刃傷
是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
解 釋 因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
出 處 《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」
3樓：喜歡清靈的葉子
【解釋】：因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
【出自】：《論語·為政》「子游問孝」、「子夏問孝」朱熹集注引宋程頤曰：「子游能養而或失於敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。」
【示例】：教師應當注意學生各方面的差異，以便～。
孔子因材施教的故事 急用！
4樓：9小王子非魚
有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：「先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做麼？」
孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：「總要問一下父親和兄長吧，怎麼能聽到就去做呢？」
子路剛出去，另乙個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：「先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做麼？」
孔子馬上回答：「對，應該立刻實行。」冉有走後，公西華奇怪地問：「先生，一樣的問題你的回答怎麼相反呢？」
孔子笑了笑說：「冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。」
冉有的懦弱在《論語》中也記載，冉有曾在權臣季氏的手下做事，季氏為人聚斂暴虐，作為孔子的**冉有，明知道這樣做不對，不但不敢去勸上司季氏，反而順從季氏的意願，為他"聚斂而附益之"，氣得孔子大罵冉有"非吾徒也"!並發動學生"鳴鼓而攻之"!如果冉有能夠聽從孔子的教導，堅持仁義之道，那就不會做出助紂為虐的事來了。
因材施教指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。出自《論語•為政》「子游問孝」、「子夏問孝」朱熹集注引宋程頤曰。
因材施教最先是孔子對學生實施的教學方法，先是對學生有充分的了解，並能因材施教，讓學生們各盡其材，有所進步。現在的老師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能去學習，才能更有效率地得到收穫，獲得進步。
故事原文《論語·先進》：
子路問:"聞斯行諸?"
子曰:"有父兄在，如之何其聞斯行之?"
冉有問:"聞斯行諸?"
子曰:"聞斯行之。"
公西華曰:"由也問，聞斯行諸?子曰，'有父兄在';求也問聞斯行諸，子曰'聞斯行之'。赤也惑，敢問。"
子曰:"求也退，故進之;由也兼人，故退之。"
5樓：熱心網友
孔子因材施教的教育故事如下：
6樓：不是苦瓜是什麼
同樣是乙個「仁」。得意**顏回問什麼是仁，孔子說：「克己復禮為仁。
」這也是「仁」字最權威、最經典的解釋了。顏回一聽便心領神會，又問其具體條目。孔子便興致勃勃地講了仁的「四目」，曰：
「非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動」。
而子貢問仁，孔子卻說：「己欲立而立人，己欲達而達人。」子貢名端木賜，利口巧辯，善做生意，家境富裕。
子貢有志於仁，每天想要博施濟眾，但徒事高遠，眼高手低，不知從何做起。孔子教他應該從自身做起，可以說教給子貢乙個「仁之方」。
司馬牛問仁，孔子說：「仁者其言也訒。」意思是說，有仁德的人說話遲鈍。
司馬牛問的是「仁」，而孔子答的卻是「仁者」。因為司馬牛多言而浮躁，孔子實際上是通過解釋「仁」來告誡他，促使他以後注意改正缺點罷了。
以上孔子對「仁」的不同解釋，都是根據學生的不同情況而具有其針對性的，所謂殊途而同歸。這種教育方式具體到學生自身也是可行的，這是一種有效的教育。
《學記》雲：「記問之學，不足以為人師。」那種不理睬、不了解教育物件而只管悶頭教書的做法是教育之大忌。不能因材施教，教學內容必然單調，教學過程必然呆板，教育效果當然是不會好的。
有一天，子路對孔子說：「先生所教的仁義之道，真是令人嚮往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？
」孔子說：「你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！」過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：
「應該聽到後就去實行。」這時，站在一邊的公西華被弄糊塗了，不由得問孔子原故。
孔子說：「冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。」 冉有與子路二人，後來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！
心理學上將人的氣質分為四種型別，子路坦率莽撞，可能屬於膽汁質；而冉有謙虛謹慎，可能屬於粘液、抑鬱質混合型。班主任老師要能夠同各種氣質、不同性格的學生打交道，建立和諧的師生關係
什麼叫做仁？每次孔子的回答都不一樣。這是孔子因材施教的結果，**最缺少哪一樣，他就告訴這位**仁的哪個方面。這就造成整本論語處處說仁，處處又沒說清楚。
孔子（西元前551年9月28日―西元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人（今山東曲阜），祖籍宋國慄邑（今河南夏邑）。孔子是中國古代著名思想家、教育家，他開創了私人講學的風氣，倡導仁、義、禮、智、信，是儒家學派創始人。
孔子曾受業於老子，帶領部分**周遊列國十四年，晚年修訂六經，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。相傳他有**三千，其中賢人七十二。孔子去世後，其**及其再傳**把孔子及其**的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。
7樓：匿名使用者
有一天，子路對孔子說：「先生所教的仁義之道，真是令人嚮往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？
」孔子說：「你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！」過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：
「應該聽到後就去實行。」這時，站在一邊的公西華被弄糊塗了，不由得問孔子原故。
孔子說：「冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。」 冉有與子路二人，後來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！
心理學上將人的氣質分為四種型別，子路坦率莽撞，可能屬於膽汁質；而冉有謙虛謹慎，可能屬於粘液、抑鬱質混合型。班主任老師要能夠同各種氣質、不同性格的學生打交道，建立和諧的師生關係。
8樓：匿名使用者
孔子很重視對學生的「因材施教」，他根據每個人的特點，分別用不同的方法進行教育。他著重培養德行、言語、政事和文學四科的人才。他滿意地對人說過：
「在德行方面的高材生，有顏淵、閔子賽、冉伯牛和仲弓。在言語方面的高材生，有宰我、子貢。在政事方面的高材生，有冉有、子路。
在文學方面的高材生，有子游、子夏。」有一天，子路對孔子說：「先生所教的仁義之道，真是令人嚮往！
我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？」孔子說：「你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！
」過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：「應該聽到後就去實行。」這時，站在一邊的公西華被弄糊塗了，不由得問孔子原故。
孔子說：「冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。」 冉有與子路二人，後來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊！
心理學上將人的氣質分為四種型別，子路坦率莽撞，可能屬於膽汁質；而冉有謙虛謹慎，可能屬於粘液、抑鬱質混合型。班主任老師要能夠同各種氣質、不同性格的學生打交道，建立和諧的師生關係。
9樓：匿名使用者
赤羽業土語日日夜夜呀
因材施教」這個成語典故，出自哪一本儒家經典著作嗎？
10樓：u盾
因材施教yīn cái shī jiào
[釋義] 因：根據；材：資質；施：施加；進行；教：教育。根據學習的人的不同志趣、資質來進行不同的教育。
[語出] 清·鄭觀應《盛世危言》：「別類分門；因材施教。」
[正音] 教；不能讀作「jiāo」。
[辨形] 施；不能寫作「師」。
[近義] 對症下藥
[反義] 一視同仁
[用法] 含褒義。一般作謂語、定語、賓語。
[結構] 偏正式。
[例句] 教師應注意學生各方面的差異；以便～。
因材施教的意思是什麼，“因材施教”是什麼意思？
午夜純牛奶 1，因材施教是指教師要從學生的實際情況 個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。2，因 根據 材 資質 施 施加 教 教育。因材施教就是指標對學習的人的志趣 能力等具體情況進行不同的教育。3，因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根...
論中學教學中如何堅持因材施教原則
內容摘要 良好的方法能使我們更好地發揮天賦才能。解決學生的心理問題才是解決學習問題的關鍵。教師在教學過程中滲透著情感教育，對不同型別的導致學習出現問題的原因進行分析，做好學生的思想工作，揭開學生思想上的死結，讓學生恢復對學習的興趣。因而使 因材施教 轉化為 知材施教 但是，在教學實踐中往往被我們落實...
怎樣理解統一要求和因材施教
百里怡然 統一要求與因材施教相結合的原則是我國社會主義教育目的所決定的，是有教學過程的本質特點及其規律性所決定的，它反映了學生的年齡特徵及個性特徵發展規律。統一要求是指護理院校培養護理人才的基本規格和各科教學的基本要求。因材施教是指護理教學要考慮學生的身心特點 知識水平和一般接受能力等方面的個別差異...