初中數學教師怎樣培養學生創新能力

時間 2021-06-11 15:13:10

1樓:魔神巴爾

首先,這也是與個人的情況相關的,如果你沒有一個靈活,富有創意的頭腦,再努力也是白費的,有一句話不是這麼說的嗎,天才是1%靈感加99%的汗水,但那1%的靈感比99%的汗水都重要!我給你找了關於這方面的一些資料,你看看吧,如果還需要的話給我你的郵箱我給你發過去一些,有個人心得與案例....

★ 組合法

組合創新是很重要的創新方法。有一部分創造學研究者甚至認為,所謂創新就是將人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創造學家菊池誠博士說過:

“我認為搞發明有兩條路,第一條是全新的發現,第二條是把已知其原理的事實進行組合。”近年來也有人曾經預言,“組合”代表著技術發展的趨勢。

總的來說,組合是任意的,各種各樣的事物要素都可以進行組合。例如,不同的物品可以進行組合,不同的材料可以進得組合,不同領域不同效能的東西也可以進行組合;兩種事物可以進行組合,多種事物也可以進行組合;可以是簡單的聯合,也可以是結合或混合。

★ 類比法

所謂類比發明法,就是一種確定兩個以上事物並尋找同異關係的思維方法。即根據一定的標準尺度,把與此有聯絡的幾個相關事物(這既可是同類事物,也可是不同類事物)加以對照,把握住事物的內在聯絡進行創造。

類比方法,在人們的日常生活中也是常常運用到的。比如,為了買一樣稱心如意的商品,常要跑幾個商店,從商品的**、功能狀況、使用價值和經久耐用的程度等方面進行比較,然後確定是否買下。但是,這不是類比發明,因為他沒有創造,只是在同類產品中挑選好一點的,與我們講的類比發明法是不同的,這裡要求的是在類比中有新的創造。

類比法是一種富有創造性的發明方法,人們對各種不同的事物進行類比,從類比中不斷地產生出新的創造設想,獲取更多的創造成果。

★ 聯想法

聯想發明法是依據人的心理聯想而發明的一種創造方法。那麼,樣想是什麼呢?普通心理學認為,聯想就是由一事物想到另一事物的心理現象。

這種心理現象不公在人的心理活動中佔據重要地位,而且在回憶、推理、創造的過程中也起著重要的作用。許多新的創造都來自於人們的聯想。

聯想可以在特定的物件中進行,也可在特定的空間中進行,還可以進行無限的自由聯想。而且,這些聯想都可以產生出新的創造性設想,獲得創造的成功。我們還可從聯想的不同型別,發現不同的聯想方法,去進行發現、發明和創造。

聯想的方法很多,我們還可以從韻蟮囊蜆 瞪先ソ 辛 耄 部梢讕菔攣鐗耐 嘣 蛉ソ 辛 耄 箍梢源郵攣鎦 湎喙靨匭勻ソ 辛 搿8髦指餮 牧 敕椒ǘ伎梢圓 齟蔥灤隕柘耄 竦靡恍┏晒 n侍獾墓丶 皇竊擻媚囊恢至 敕椒ǎ 丶 謨諼頤且 餼鍪裁次侍猓 枰 惺裁創叢歟 鐗皆躚 哪康模換蛘呤裁囪 腦て諛康畝濟揮校 皇竅胗興 叢旆⒚鰲d敲矗 頤薔陀ω 莞髯緣牟煌 蠛拖敕ǎ 幸獾鞀蛭摶獾厝ソ 辛 耄 恿 氤繕 納柘脛腥セ竦靡恍┐蔥碌南咚鰲?

總之,創新是有規律可循的,人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高,創造潛能得到有效開發。這對於我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。

2樓:匿名使用者

教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則。

怎樣培養學生的數學創新能力

3樓:國色天香

小學數學教學中如何培養學生創新能力

培養學生的創新精神和創新能力已成為中國教育改革的潮流。近年來黨和國家領導人把“創新”提到了前所未有的高度,黨的十七大把“提高自主創新能力,建設創新型國家”作為國家發展戰略的核心。小學數學作為一門基礎學科,在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要,它是實施素質教育的重要內容之一,更是小學數學教育改革的方向。

下面就小學數學教學中如何培養學生的創新能力談些體會。

一、靈活使用教材,培養學生創新思維

要想在教學中扮演好“引路人”的角色,引導學生積極主動地參與學習,教師就應以學生發展為本,靈活地使用教材,科學地設計教學程式。教材是一成不變的,教材所提供的學習材料是非常有限的,往往不足以支撐學生興趣廣泛、深度較高的**活動,這就需要教師在充分理解編者意圖的基礎上再結合學生的具體情況,對教材進行靈活的整改,才能使教材充滿生命力,適應學生髮展的需要. 例如:

在學習完長方體、正方體的知識後,我為了進一步讓學生體驗立體物體的空間感,鞏固已學知識。使學生從對長方體正方體單一的書本認識到多方面的立體感知。我設計瞭如下環節:

一、先將學生分組然後每組發8盒磁帶。

二、向學生出示問題:1、你能想出幾種包裝的方法2、各種方法有什麼特點,並計算出各自的體積與表面積。3、最節省的包裝方法是什麼。

4、自己動手試著進行包裝。通過學生的手操作,裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議,找出最合適的方法。學生通過實踐就對長方體認識已從感性昇華到理性,並從形象思維發展到抽象思維,進而培養其創新思維。

使學生比較全面、比較深刻地理解知識。

二、鼓勵學生質疑問難、培養學生的創新意識

愛因斯坦曾經指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。我們知道,學生提出學習中的問題,正是他們思維活躍的表現,也是他們深入認識某類問題的開始。

因此,在教學中,教師要真正把學生當作學習的主人,信任尊重每個學生,熱愛鼓勵每個學生,要時刻注意情感的釋放和啟發。教師的每一個親切的稱呼,友好的眼神,期待的目光,關切的手勢和充滿愛意的微笑,都可以無形中縮短師生之間情感上的距離,形成一種凝聚力,從而產生情感上的共鳴,實實在在營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉快的學習氛圍。

學生感到自己真正成了學習的主人,可以暢所欲言,自由發揮,大膽質疑,這樣有利於挖掘學生的創新意識,才會想他人所未想,言他人所未言,提出有一定水平的問題來。

要培養學生“質疑”,教師應做到:一是保護學生的好奇心,對學生提出的一些奇怪問題不能斥責和置之不理;二是要鼓勵學生質疑,創設質疑情境。教師出示題目後先不要忙於解答,而應問:

誰能解答這道題?比一比誰的辦法多?誰是我們班的“小精靈”?

講完應問:誰還有什麼問題?誰還有不同意見嗎?

老師應該用這樣的語言鼓勵學生積極思考,大膽質疑;三是教師應指導質疑,抓住問題的實質,提高質疑水平。這些,教師應面面俱到,融會貫通,才能培養學生“質疑”的好習慣,發展學生求異思維.為什麼小孩入學前總是天真活潑,問這問那,心中有千萬個為什麼,但讀完小學、中學後,問題少了,幾乎沒有了,難道是他們都懂了嗎?

並非如此,只是我們的教育有意、無意的壓抑了他們的好奇心和質疑的動機。例如:在教學完“分數的基本性質”時,我問學生:

“你們還有什麼不理解的問題嗎?”學生紛紛舉手,提出了下列問題:為什麼要加“都”字?

為什麼要加“相同”二字?為什麼要“零除外”?分數的分子和分母都加上相同的數,分數的大小是否也不變呢?

接著我引導學生認真觀察課本上的插圖和等式,並要求學生圍繞這些問題討論,同學們各抒己見,課堂氣氛十分熱烈,結果學生不僅弄清了這些問題,而且培養了思維能力。

三、開展豐富多彩的課外活動,培養學生的創新能力

小學數學的課外活動是對課堂教學的延伸和發展,可以根據不同學生的數學興趣和愛好,開展多種形式的數學課外活動,例如組織一些數學知識競賽、數學興趣小組、數學專題講座、週末數學晚會等。讓學生從生活和社會現象中找數學問題,通過學生之間相互交流、切磋和相互啟發,對社會現象中存在的問題進行探索思考,自我分析、設計並解決問題,這對培養小學生的創新能力具有非常重要的意義。

四、指導學生學會觀察

敏銳的觀察力是創新思維的啟動器。觀察前,要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求,在觀察中及時的指導,科學地應用直觀教具及現代教學技術,以支援學生對研究問題做仔細、深入的觀察,從而培養學生濃厚的觀察興趣。例如:

教學圓的認識時,我把一根細線的兩端各系一個小球,然後甩動其中一個小球,使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時,一端固定不動,另一端旋轉一週形成圓形的過程。提問:

“你發現了什麼?”學生們紛紛發言:“小球旋轉形成了一個圓”“小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。

”“我還看見好像有無數條線”……從這些學生的回答來看,其實蘊含著豐富的內涵,滲透了圓的定義,為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。

總之,在小學數學教學過程中,培養創新人才要利用數學知識,來培養學生的創新意識,創新思維及創新能力,而培養創新能力又不是一朝一夕能夠辦到的,它沒有速成法,培養學生的創造性思維是長期而艱鉅的過程。教師首先要轉變教學觀念,樹立創新教育觀,其次要改革傳統的教學方法,針對學科的特點,結合教學內容,做到適時、適度貫穿於教學始終,同時也要針對小學生的年齡特點,緊密聯絡學生的生活實際,做到有趣、有效。正如教育家陶行知曾說:

“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”。因此我們廣大小學數學教師要給學生一片廣闊的天地,給他們一個自主的空間,讓他們樂學、會學、善學。讓他們的創造思維在數學課堂學習過程中得到充分的發展。

怎樣培養初中學生的數學創新能力

4樓:魔神巴爾

首先,這也是與個人的情況相關的,如果你沒有一個靈活,富有創意的頭腦,再努力也是白費的,有一句話不是這麼說的嗎,天才是1%靈感加99%的汗水,但那1%的靈感比99%的汗水都重要!我給你找了關於這方面的一些資料,你看看吧,如果還需要的話給我你的郵箱我給你發過去一些,有個人心得與案例....

★ 組合法

組合創新是很重要的創新方法。有一部分創造學研究者甚至認為,所謂創新就是將人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創造學家菊池誠博士說過:

“我認為搞發明有兩條路,第一條是全新的發現,第二條是把已知其原理的事實進行組合。”近年來也有人曾經預言,“組合”代表著技術發展的趨勢。

總的來說,組合是任意的,各種各樣的事物要素都可以進行組合。例如,不同的物品可以進行組合,不同的材料可以進得組合,不同領域不同效能的東西也可以進行組合;兩種事物可以進行組合,多種事物也可以進行組合;可以是簡單的聯合,也可以是結合或混合。

★ 類比法

所謂類比發明法,就是一種確定兩個以上事物並尋找同異關係的思維方法。即根據一定的標準尺度,把與此有聯絡的幾個相關事物(這既可是同類事物,也可是不同類事物)加以對照,把握住事物的內在聯絡進行創造。

類比方法,在人們的日常生活中也是常常運用到的。比如,為了買一樣稱心如意的商品,常要跑幾個商店,從商品的**、功能狀況、使用價值和經久耐用的程度等方面進行比較,然後確定是否買下。但是,這不是類比發明,因為他沒有創造,只是在同類產品中挑選好一點的,與我們講的類比發明法是不同的,這裡要求的是在類比中有新的創造。

類比法是一種富有創造性的發明方法,人們對各種不同的事物進行類比,從類比中不斷地產生出新的創造設想,獲取更多的創造成果。

★ 聯想法

聯想發明法是依據人的心理聯想而發明的一種創造方法。那麼,樣想是什麼呢?普通心理學認為,聯想就是由一事物想到另一事物的心理現象。

這種心理現象不公在人的心理活動中佔據重要地位,而且在回憶、推理、創造的過程中也起著重要的作用。許多新的創造都來自於人們的聯想。

聯想可以在特定的物件中進行,也可在特定的空間中進行,還可以進行無限的自由聯想。而且,這些聯想都可以產生出新的創造性設想,獲得創造的成功。我們還可從聯想的不同型別,發現不同的聯想方法,去進行發現、發明和創造。

聯想的方法很多,我們還可以從韻蟮囊蜆 瞪先ソ 辛 耄 部梢讕菔攣鐗耐 嘣 蛉ソ 辛 耄 箍梢源郵攣鎦 湎喙靨匭勻ソ 辛 搿8髦指餮 牧 敕椒ǘ伎梢圓 齟蔥灤隕柘耄 竦靡恍┏晒 n侍獾墓丶 皇竊擻媚囊恢至 敕椒ǎ 丶 謨諼頤且 餼鍪裁次侍猓 枰 惺裁創叢歟 鐗皆躚 哪康模換蛘呤裁囪 腦て諛康畝濟揮校 皇竅胗興 叢旆⒚鰲d敲矗 頤薔陀ω 莞髯緣牟煌 蠛拖敕ǎ 幸獾鞀蛭摶獾厝ソ 辛 耄 恿 氤繕 納柘脛腥セ竦靡恍┐蔥碌南咚鰲?

總之,創新是有規律可循的,人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高,創造潛能得到有效開發。這對於我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。

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