1樓：匿名使用者
對班級活動目標管理實施機制的思考
多年班主工作讓我感受最大的是班級管理光抓智育是出不了好成績的；抓德育光嘴上說是不行的，那只是微風拂面，起不了任何效果。所以我們必須將智育融入德育之中，將抓德育融入各種班級活動目標的實施之中，從而通過活動這一載體來實現我們的教育教學目標。當然班級活動外延應是廣泛的，它普遍存在於學校的教育教學和課餘活動之中。
所以活動與班級管理是密不可分的，因為班級管理的過程本身就是一項活動。如果離開了活動這一載體，老師和學生就不能進行和諧的交流，就難以實現既定的教育教學目標和建立和諧的班級集體。因此在班級管理中引入班級活動目標管理機制，是十分必要的。
眾所周知，班主任的主要工作是進行班級管理，要進行管理就得有一定的工作目標。有了一定工作目標，我們的管理工作才能有章可循，才能達到預期的目的。當然班級活動目標並不是籠統的班級公約或其他的籠統的計畫，而是應根據不同的工作層面具體確定，也就是將班級目標具體細化到各個活動目標中去。
筆者認為可將班級活動目標劃分為以下三個方面。
一、文體活動目標的制定
文體活動目標就是指根據本班具體情況結合學校組織的各項文體活動而制定的目標。當然作為活動的主體和具體的實施者，活動的目標理所當然應由學生自己來制定，老師只是給予一定的指導或給予活動背景情況的介紹。例如我校在上學期開展的校第三屆科技節，此項活動中全體同學在班長的帶領下，根據學校的活動安排制定了本班的計畫，遵循各項活動的參加堅持自願報名、發揮同學特長和責任到人的原則，制定了成績要進入年級前四的目標，對於階段性活動情況進行全班匯報，對於成績突出的同學進行全班表揚，以激發學生的活動熱情。
如此周密的安排，也換來了不錯的成績，那次校科技節，我班榮獲校團體總分第一名的好成績。活動的過程和成績的取得給班級帶來了積極影響，班內漸漸形成了勇於爭先的競爭意識、團結協作的團隊精神，這些又都為同學的學習積累了良好的非智力因素。
二、爭創目標的制定
爭創目標是指以班級為單位爭創學校所設立的各種集體榮譽目標。每乙個人都是生活在特定的集體之中，作為集體的一員都有潛在集體榮譽情結和為之奮鬥的內在動因，因而制定班級榮譽爭創目標可以調動和激發每乙個學生個體內在的集體榮譽情結，以培養學生形成健全的人格和樹立一般獨生子女所缺少的團隊精神。爭創目標的制定應在老師引導下由班幹部具體負責實施，並且每一位學生都必須加入到爭創活動中來，要讓學生感受到爭創並不是班主任老師的事或班幹部的事而是每一位同學自己的事。
所以在爭創目標具體實施的過程中可通過如下幾種形式：①利用周記這一載體為爭創進行**宣傳。②利用班會全班同學圍繞爭創的利弊討論。
③全體同學自願簽名方式統一同學思想，協調步伐。這些都可使爭創活動成為同學們的自覺行為。
上學期我班進行了申請自習課免檢班級爭創的活動，在班幹部的組織下全班同學進行了自願簽名，這有如一根「金箍」縛在每一位同學的腦海中。實踐表明這一活動取得了一定的成效。
三、學習目標的制定
學習目標的制定應包括兩個方面：一是班級總體學習目標的制定，二是學生個體學習目標的制定。在制定學習目標的過程中應注意幾個問題：
1、目標制定應堅持全民動員共同參與的原則；2、目標應盡可能具體化，因為較為具體的目標(落實到各科目標)更具有可操作性，行動的指向性； 3、目標制定應從本班學科實際情況而定，不能千篇一律；4、目標的制定應堅持「跳一跳」方能夠到的原則。在制定好班級總體學習目標之後，著手引導學生進行個體學習目標的制定也同樣重要。因為一方面將有助於幫助同學明確學習方向，激發其學習的內在動因，在班級內部形成「你追我趕」的競爭學習的氣氛；另一方面也將有助於整個班級學習綜合實力的提高。
例如上學期我班的班長，入學成績在班內處於中等偏下。經過軍訓期間對他的觀察，我決定讓他擔任班長，在給其班級管理任務的同時我也明確的告訴他：要讓同學信服你，你必須在本學期內把學習成績提公升至班內15名左右。
明確的目標讓他有了強大的學習內動力，結果在期末考試中他的學習成績可排入班級前10名。
有的才能放矢，明確的目標有如夜航中的燈塔，它能給我們引路。明確的文體活動目標、爭創目標、學習目標能使廣大同學參與活動的積極性、主動性被調動起來。這一內驅力既有助於增強集體凝聚力，創設健康、向上的班級氛圍；又有助於挖掘學生個人潛力，鍛鍊學生各方面的能力，以適應知識經濟時代對他們的要求。
班級活動能鍛鍊人才，發現人才，更能使人全面發展。所以，我們在日常的教育教學過程中應從學生的需求出發，因地因時的開展一些形式多樣的班級活動。當然，班級活動目標管理法在具體實施的過程中應堅持具體問題具體分析的原則，決不能生搬硬套，否則會適得其反。
2樓：匿名使用者
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