1樓：諦聽者
我是一名職業心理師，從心理學的角度，我們把個體發展的因素分為生理因素和環境因素兩個部分。
其中，生理因素有：
1，神經反射速度。從生理測量的角度，人的反射速度雖然只有幾個納秒，然而在臨床測量中還是發現，有些人的神經傳遞速度快一點，有些人的傳遞速度慢一點。這就會造成有些人在面臨應激時反應快，有些人反應慢。
2，體質。一般情況下，體質較強的人神經保護較好，相對來說具有穩定性。這在對一些幼兒的觀察上得出結論。
環境因素有：
1，教養方式。孩子的家長對孩子和顏悅色，往往孩子也會進行習得，會養成孩子良好的心理習慣。
2，訓練。當家長注意對孩子的心理進行適當培養時，孩子的心理髮展會獲得較快發展。但我們在生活中經常看到的是反例，比如說家長強迫孩子學習導致孩子厭學。
但適當的培養的效果是可以預期的。
3，社會文化。從精神分析學的角度，一個人身上是同時具有勇敢和膽怯，細膩和粗獷，溫柔和暴躁等對立性格的。社會文化對人的心理影響具有決定性地位，因為人是社會文化需求塑造的。
比如說，社會要求男人頂天立地，而女性要學會照顧家人。這往往刺激了人身上不同性格要素的發展。
不知道您問這個問題是想知道什麼？如果只是做作業，那麼我想就已經足夠了。五百字已經超了。
回答請採納，謝謝。
影響人的發展的因素有哪些？它們各自在人的發展中起什麼作用
影響人格形成與發展的因素有哪些各起什麼作用
教師資格考試的問題 影響個體身心發展的因素及其作用？
2樓：匿名使用者
分析如下：
影響人的身心發展的因素在教師招聘考試中主要會涉及遺傳，環境，學校和個體主觀能動性四個方面，而這四個方面對人身心發展的作用的具體表現如下：
1、遺傳
所謂遺傳，指的是從上代繼承下來的生理解剖上的特點。機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫做遺傳素質。遺傳素質在人的發展中起著不可忽視的作用，具體表現在一下幾點：
第一、是人身心發展的前提，為個體身心發展提供了可能性。比如說擁有一個健康的身體是成為一名運動員的前提。第
二、遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但遺傳素質具有可塑性。也就是說遺傳素質能影響個體的發展，但他並不起決定作用，通過後天的一些努力(如胎教)，遺傳素質可以適當的改變。第
三、遺傳素質的成熟機制制約了人的身心發展的水品及階段，為一定的年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。比如說讓初一年級的孩子做小數除法沒問題，但是要讓幼兒園的孩子來做同樣的問題就不大可能，這就是由於個體身心成熟機制為其提供了可能和限制所致。
2、環境
所謂環境，指的是影響個體身心發展的所有外部因素，主要包括自然環境和社會環境。環境對人的身心發展起著影響作用，主要表現在：第一，為個體的發展提供了各種各樣的可能。
比如機遇、條件和物件。第二，是人身心發展的外部客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成了現實，比如具有**天賦的孩子出生在一個**世家的環境裡，這個孩子成為**家的可能就會增大許多。第三，人在接受環境的影響時，並不是消極被動的，而是具有自身的主觀能動性，所以一味地誇大尤其是環境決定論，是不科學，也是不正確的。
3、學校教育
所謂學校教育，主要指的是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。
學校教育對人的發展起著主導作用的原因如下：第
一、學校教育是有目的、有計劃、有組織培養人的活動。第
二、學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言，效果較好。第
三、學校教育能有效控制和影響學生髮展的各種因素。第
四、學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
學校對人的發展起著主導作用的原因如下：第
一、學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。第
二、學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第
三、學校教育，尤其是基礎教育對個體發展具有延時和即時的作用。第
四、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
4、個體主觀能動性
所謂個體的主觀能動性，指的是通過自我意識、自我態度，根據自己的意願和思想，主動、自覺地而不是被動地按照自己的意願進行認識和實踐的特性。個體主觀能動性是人的主體性的表現，其最高層次表現為創造性。
個體主觀的能動性對人的發展起決定作用，是人身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。具有鮮明的目的性、指向性、程式性。
3樓：匿名使用者
影響個體身心發展
的因素及作用 ：（1）遺傳素質——人身心發展的前提，為個體身心發展提供可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響；但其作用不能誇大。（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；（3）環境——為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件；環境對個體發展的影響有積極和消極之分；人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。
（4）教育——對人的身心發展起主導作用；（5）個體主觀能動性——是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
4樓：白鴿
遺傳環境
教育個體主觀能動性
教師招聘考試中影響個體身心發展的因素
點亮未來 影響個體身心發展的主要因素 一 遺傳 生物因素 1.遺傳素質是人的發展的前提，為個體的身心發展提供可能性。2遺傳素質的成熟過程制約著人的發展過程。個體的遺傳素質是逐步發展成熟的，教育必須按照遺傳素質發展的水平進行，超越或落後於遺傳素質成熟水平都不利於人的發展。3.遺傳素質的差異性對人的發展...
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