1樓：樂易學教育愛學仕智課
智慧教室有以下主要特徵特徵：
創新課堂：教學模式走向多元化，新的教室佈局與教學模式，授導型、研討型、遠端互動多種教學並存。
學情分析：基於人臉識別技術，自動統計教室使用率、課堂出勤情況以及學生上課狀態，為課堂教學提供直觀技術分析。
課內互動：藉助移動終端可方便地開展課堂，促進教育公平，提高教學質量。
移動應用：應用轉向移動端，利用手機或者pad既完成教師「去講臺化」，拉近師生關係，且操作使用方便。
智慧型錄製：多場景、多種教學模式的前帶冊全自動智慧型化採集，既保證了教學**資源的充足，又真正地解放人力成本，使名師的優質課堂教學在無需干擾教學的情況下輕鬆錄製。
視覺化管理：提供了視覺化集中控制管理系統，可全面監控課堂情況，結合動態的資料呈現，方便教學管理者日常監控、督導巡行搏課等工作的開展。
一鍵式操控：智慧教室功能多，所有的操作教師通過觸控螢幕，即可掌控教室內各個教學裝置開關，慧巨集方便迅速地實現模式切換。
2樓：網友
以前上課主要靠黑板板書和老師講；後來慢慢有了投影、電腦；而現在很多智慧教室都配備了專門的平板和電子裝置；我們機構用華為辦公寶協作平板，解決了傳統上課模式老師聲音或大或小聽不清、板書費力費時、黑板反光看不清、上課形式單一等很多問題；它自帶沉浸式環繞音場，就算容納上百頌悉舉人的大教室，也能聽清上課聲音，陸族還不會刺耳；我們機構好多老師也經常誇它的白板功能方便，學生看的清楚，老師也能在上面隨意批註；還有一點特別貼心，那就是螢幕有防藍光的效果，孩子們一節課盯著螢幕也野碧不會頭暈、影響視力；
什麼是智慧課堂？
3樓：子孫大後無虞
智慧課堂是指利用校園內的計算機技術、網路技術、通訊技術以及科學規範的管理對課堂內的學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有資訊資源進行整合、整合和全面的數位化，以構成統一的使用者管理、統一的資源管理和統一的許可權控制。
側重於學生在課堂內利用流動裝置端通過wifi接入校園網及網際網絡，方便的獲取學習資源，教師利用多**教學裝置連線無線網路隨時隨地檢視學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。其核心無線網路的的課堂利用，實現無紙化教學。
基於動態學習資料分析，智慧課堂從依賴於存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴於對海量教學資料的分析。用於分析的資料大部分來自lms、cms和學生檔案庫等資料庫，也有些來自於學生個人的非正式知識管理系統(如個人主頁、部落格、微博等)。採用現代化的分析工具和分析方法對資料進行加工、挖掘和分析，據此進行教學決策，依靠資料精準地掌握學情和調整教學策略。
智慧課堂教學中採取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，並可根據需求即時反饋評價結果，包括課前預習測評和反饋、課堂即時檢測評價和即時反饋、課後作業評價和跟蹤反饋，從而實現了即時、動態的診斷分析和評價資訊反饋，重構形成性教學評價體系。
在教學資源的載體形式上是多樣化的，包括電子文件、**、影視、語音、ppt等多種樣式的資源；在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以採取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。
智慧課堂 百科。
教室智慧課堂的意義是什麼？
4樓：a連屏
智慧是教育的核心價值所在。智慧是在複雜多變的環境前，用最短時間對最佳路徑作出選擇。智慧所體現出來的是高妙的人生境界，運用智慧能更好地解決問題。
文道統一」不僅是傳統國學的核心價值所在，也是現代教育的學科基礎和實現路徑。「文」和「道」之間的關係，歷來是古代文論闡釋的重心，在古代文學批評中，一直存在「文以載道」 「文以明道」「文以厚道」等說法；教育一直存在「泛」和「窄」「真」和「假」「大」和「小」「工具」與「人文」之爭，爭論的背後，就是「道」，就是「智慧」。
教育的本質歸根結底是智慧。教育更需要智慧，首先表現在學生人生識見的提公升和對人生境遇的選擇、決斷的勇氣和能力。在現實生活中，我們往往一下子就可以判斷這個人的智慧，是因為他可以很快把握問題的根本。
因此，只有智慧的教育，才能促進學生作為人的生命的成長。智慧教育是以教師的智慧提公升學生的智慧，分為三個層次：一是教育的目的在於提公升學生的智慧，提公升學生的生命質量；二是教育的前提是教師智慧的專業化成長；三是教育過程是富有智慧的，教育內容、手段、策略的選擇和確定，無一不是智慧的結晶。
轉知成智是世界教育發展的趨勢。社會發展的資訊化、全球化、大資料，給教育帶來了深刻的影響，需要對所謂的教育傳統經典體系進行全面反思，教育目標由知識向智慧轉變，由知識人向智慧人轉變，對我們的課堂教學也提出了由重知識向重智慧轉變。隨著基礎教育新課程改革的實施以及對傳統「知識教育」的反思，人們越來越清晰地認識到，擁有知識並不等於擁有智慧，有智慧比有知識更重要。
知識是可以直接傳授的，而智慧不同，它是內生的，必須經由自我建構方能生發出來，是不可教的。智慧產生於自我對知識的覺解，覺解的過程就是由乙個知識人成為智慧人的過程。
智慧課堂與傳統教學的區別有哪些
5樓：天然槑
智慧課堂衝進現實，打破了傳統教育的拘囿。那麼，智慧課堂與傳統教育區別在哪？
1、傳統教育模式：
課前：僅僅佈置預習作業。
課中：往往是老師在課堂上講課為主，課堂中的練習在紙上作答，無法全部統計，只能口頭問學生對與錯，老師無法知道學生真正的掌握程度，很難在課堂上發現問題而及時解決問題，互動性差一些。
課後：佈置作業，由於需要老師的批改才知道，往往要一二天才能批改好，也無法統計學生的準確率，老師大部分精力花在批改作業上，對於錯題等課後進行針對性的指導時間有限。
2、智慧教育模式：
課前：通過專用平板內建同步資料、微**提前進行預習，課前預習檢測作業，從而達到預習效果，課前預習作業自動批改，一目瞭然，老師只有在課堂上花3-5分鐘檢視、點評預習效果，課堂上老師除正常上課外，可有針對性的講解。課前作業可設定完成時間，老師家長隨時可檢視學生完成時間，看看學生是否在規定時間內完成還是過時補交的？
特別是語文的誦讀錄音，英語的特色音訊聽力練習、口語檢測練習等，標準的發音，讓學生聽得清楚，深受學生喜歡，大大提態高高學生聽力和口語水平。
3、課中：3-5分鐘的預習點評，ppt講解知識點時，增加的搶答、隨機抽取功能，公平公正讓每個學生有機會問題，提高學生上課注意力；每講完乙個知識點，釋出知識點平板檢測練習，學生做完客觀題立刻自動統計，教室一體拍姿機立刻呈現全班學生準確率，哪些學生對的、哪些學生錯的，一目瞭然，老師重點點評錯誤學生作答，也可讓錯誤作答學生自己點評等等方式，真正的乙個乙個知識點及乙個乙個學生的過關，傳統課堂是無法實現的。
4、課後：課後作業，複習，可設定完成時間，老師家長隨時可檢視學生完成時間，看看學生是否在規定時間內完成還是過時補交的？語文的誦讀錄音，英語的特色音訊聽力練習、口語檢測練帆賀尺習，標準的發音，讓學生聽得很清楚，深受學生喜歡，大大提高學生聽力和口語水平。
老師通過課後作業完成情況，發現問題可有針對性的講解輔導，真正實現高效教學。
智慧課堂是以「網際網絡+」的思維方式和大資料、雲端計算等新一代資訊科技打造的智慧型、高效的課堂。其實質，是基於動態學習資料分析和「雲、網、端」的運用，實現教學決策資料化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧型化，創設有利於協作交流和意義建構的學習環境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。
智慧教室是什麼
6樓：呦呦璐蓂
智慧教室是什麼：
智慧教室是一種典型的智慧學習環境的物化，是多**和網路教室的高階形態，它是藉助物聯網技術、雲端計算技術和智慧型技術等構建起來的新型教室。
該新型教室包括有形的物理空間和無形的數字空間，通過各類智慧型裝備輔助教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂互動開展，實現情境感知和環境管理功能的新型教室。
智慧教室旨在為教學活動提供人性化、智慧型化的互動空間；橡蔽通過物理空間與數字空間的結合，本地與遠端的結合，改善人與學習環境的關係，在學習空間實現人與環境的自然互動，促進個性化學習頃滲、開放式學習和泛在學習。
從某種程度上講，當前多**教室的困境與教室環境的設計和技術裝備存在密切關係；重構教室環境，建立適合學生學習和教師教學的新型教室環境，是一種必然趨勢。
隨著智慧地球、智慧城市等概念的提出和相梁乎州關技術的蓬勃發展，充分利用感測技術、物聯網技術、人工智慧技術、多**技術、雲端計算技術等來裝備教室和改善學習環境及建設智慧型教室成為必然的選擇。
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