1樓：匿名使用者
1、學前教育低結構教學和高結構教學區別在於：
（1）低結構教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構教學的學習目標主要由教師預定；
（2）低結構教學主要由兒童發起，高結構教學主要由教師發起；
（3）低結構教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構教學活動的動機主要是教師的獎懲；
（4）低結構教學強調活動的過程，高結構教學強調活動的結果。
2、以分科（領域）教學為主要形式的單一概念或整合概念教學，位於連續體的右側，反映了以教師發起教學活動、教師決定教學內容和以完成教師預定教學目標為導向的高結構化教育活動的特徵。以主題網路的方式的方案教學，位於連續體的左側，反映了以兒童或教師發起探索活動、兒童或教師在互動過程中學習活動以及以關注活動過程為導向的低結構化教育活動的特徵。
2樓：最愛秋天的傳說
（1）在幼兒園課程活動中，教育活動的設計和實施在結構化程度上由低到高，形成乙個連續體，所有的教育活動都可以在此連續體上找到相應的位置。
（2）一般而言，每種型別的教育活動本身的性質，決定了該教育活動結構化程度的基本狀況，表現為每種型別的教育活動在此連續體上都可以找到相應的區域。
（3）儘管同種型別教育活動的結構化程度基本狀況趨同，但是幼兒教育活動設計和實施等各方面原因，其結構化程度也會有所不同，表現為在連續體的與這種型別的教育活動相對應的較小範圍內可以找到相應的位置。
學前教育低結構化教學和高結構化教學有哪些區別
3樓：最愛秋天的傳說
這個問題好難回答啊，可以回答很長，不過差別就是 人才的培養方面。
低結構教學和高結構化教學的區別是什麼？
4樓：淵源
一、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
幼兒園課程低結構化教學和高結構化教學有哪些區別
5樓：霂棪
幼兒園課程低結構化教學和高結構化教學區別為：學習目標不同、發起人不同、強調不同。
一、學習目標不同
1、低結構化教學：低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標。
2、高結構化教學：高結構化教學的學習目標主要由教師確定。
二、發起人不同
1、低結構化教學：低結構化教學主要由兒童發起。
2、高結構化教學：高結構化教學主要由教師發起。
三、強調不同
1、低結構化教學：低結構化教學強調活動的過程。
2、高結構化教學：高結構化教學強調活動的結果。
6樓：砂粒
低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
低結構教學和高結構化教學的區別
7樓：淵源
一、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
簡答低結構化教學和高結構化教學有哪些區別
8樓：砂粒
1低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
2低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
3低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
4低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
低結構化教學和高結構教學有哪些區別答案
9樓：高頓教育
低結構教學和高結構化教學的區別：
一、低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
二、低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
三、低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
四、低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
10樓：淵源
1. 低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定；
2. 低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；
3. 低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；
4. 低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。
幼兒園低結構化教學和高結構化教學的區別
11樓：匿名使用者
（1）在幼兒園課程活動中，教育活動的設計和實施在結構化程度上由低到高，形成乙個連續體，所有的教育活動都可以在此連續體上找到相應的位置。
（2）一般而言，每種型別的教育活動本身的性質，決定了該教育活動結構化程度的基本狀況，表現為每種型別的教育活動在此連續體上都可以找到相應的區域。
（3）儘管同種型別教育活動的結構化程度基本狀況趨同，但是幼兒教育活動設計和實施等各方面原因，其結構化程度也會有所不同，表現為在連續體的與這種型別的教育活動相對應的較小範圍內可以找到相應的位置。
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